Русский язык с нейроподходом

Запись нашей встречи уже готова 💛

Коллеги, спасибо всем, кто был с нами на эфире! Мы не просто говорили о русском языке — мы открывали реальные уроки и разбирали программу изнутри.
Поговорили о том, почему ребёнок может знать правило, но не применять его, как встроить внимание, рабочую память, переключение и самоконтроль прямо в предметный урок и зачем мы так часто меняем виды деятельности.

Показала, как в одной системе соединяются:
— сильная академическая база;
— нейроподход;
— геймификация;
— расширение кругозора;
— готовый маршрут занятий для педагога.
И, конечно, много смотрели сами материалы: задания, игровые механики, структуру урока и логику переходов.

🎥 Запись встречи:
https://edu.livedigital.space/play/48c4117b-7b27-414f-a2da-00b8b8739fba
А для тех, кому хочется не просто посмотреть, а попробовать программу со своими учениками, я оставляю регистрацию на тест-драйв.
На тест-драйве вы сможете взять готовый материал, провести его с ребёнком и уже на практике посмотреть, как работает наш подход.

🧡 Записаться на тест-драйв:
https://lk.skillzania.online/l/test-drajv-akademia-russkogo-azyka-2d44f9

Важно: доступ к тест-драйву открыт только до конца этой недели.
Поэтому советую не откладывать материалы «на потом»: заберите их сейчас, попробуйте хотя бы одно задание или урок со своим учеником и обязательно возвращайтесь с обратной связью.

Мне особенно интересно будет узнать: как отреагировал ребёнок, что его включило и какие задания оказались самыми удачными именно у вас.

⏰ Уже в 11:00 МСК начинаем эфир «Русский язык с нейроподходом»!

Коллеги, на связи Варвара Шешекова. Сегодня откроем настоящий урок русского языка и разберём, как в нём распределяется нагрузка, когда менять вид деятельности и зачем в задания встроена работа с вниманием и памятью.

🎁 Каждый участник получит в подарок урок, который можно попробовать со своими учениками.

Подключайтесь, мы скоро начинаем!

👉 https://edu.livedigital.space/room/HozrCJrfFE

А хотите посмотреть, как устроены уроки, после которых родители пишут такие отзывы?

На ближайшем эфире я покажу нашу программу 📝 «Русский язык с нейроподходом» изнутри — откроем настоящий урок и разберём, почему в нём именно такая последовательность заданий.

Покажу, как мы соединяем:
— сильную академическую базу;
— нейроподход;
— частую смену деятельности;
— геймификацию;
— интересные факты и расширение кругозора;
— готовую структуру, с которой удобно работать педагогу.

Особенно полезно будет репетиторам, онлайн-педагогам и тем, кто ведёт дополнительные занятия по русскому языку.

И главное — поговорим не только о том, что дать ребёнку, но и о том, почему это работает.

в субботу 3. 10 в 11:00 мск

https://edu.livedigital.space/room/HozrCJrfFE

📌 Буду ждать вас на эфире. Хочу не просто показать красивые материалы, а объяснить, почему они устроены именно так.

Иногда самый важный момент на уроке — вовремя заметить успех ребёнка.

На видео как раз такой эпизод: педагог не просто говорит «молодец», а отмечает конкретно, что у ученицы получилось хорошо.

Такая обратная связь помогает ребёнку понять:
«Я справилась. Я понимаю, что делаю правильно».
А дальше уже легче включаться в работу, пробовать сложные задания и не бояться ошибок.

Очень люблю такие моменты на уроках русского языка — когда вместе с новым правилом у ребёнка появляется ещё и уверенность в себе.❤️❤️❤️

Ошибка недели: «зделал»

Коллеги, хочу запустить небольшую рубрику — «Ошибка недели».

Не просто будем исправлять слово, а разбираться: почему ребёнок так написал и что с этим делать на уроке.

📌 Сегодня ошибка:
«зделал»

На первый взгляд всё просто: нужно объяснить, что правильно — сделал.
Но сама ошибка довольно показательная.
Ребёнок слышит в начале слова звук, похожий на [з], и переносит это звучание на письмо.
То есть он пишет так, как слышит, а не опирается на морфемный состав слова.

Что здесь важно проверить?
— видит ли ребёнок приставку;
— знает ли, что приставки з- в русском языке нет;
— умеет ли отделить приставку от корня;
— вспоминает ли правило до записи слова или проверяет себя уже после.

Можно дать очень короткую тренировку:
сделать
сбежать
сдать
сгореть
сбить
И спросить:
Что общего у всех этих слов?

Затем отдельно показать:
здание
здесь
здоровье
И задать второй вопрос:
А почему здесь буква З сохраняется?

Так ребёнок не просто запоминает одно слово «сделал», а начинает различать:
приставку С- и слова, где З входит в корень.
И вот это уже намного полезнее, чем просто десять раз переписать слово правильно.

✏️ Прикрепляю несколько упражнений для закрепления темы "Приставка как часть слова"

Загляните на онлайн-урок русского языка 👀

Показываю небольшой фрагмент занятия: как педагог работает с детьми онлайн, меняет виды деятельности, удерживает внимание и не превращает урок в обычную «говорящую голову» у экрана.

При разработке программы мне было важно, чтобы ребёнок на уроке думал, отвечал, переключался между заданиями, активно работал с материалом, а не просто слушал объяснение учителя.
Хотели бы вести уроки так же?

В этом канале я буду показывать больше фрагментов занятий, разбирать структуру уроков, делиться заданиями и рассказывать, как выстраивать онлайн-урок русского языка с нейроподходом.