ГЕЙМИФИКАЦИЯ НА ЛЕКЦИЯХ: как это работает? 🎮
Валерий Бахов, инженер-наставник направления «Программирование БПЛА и аэронавигация», рассказал, как игровые механики помогают ему вовлекать колледжистов в изучение сложного материала.
Однажды на лекции про туннельный эффект Валерий предложил колледжистам сыграть в «квантовый барьер». Каждый стал «электроном» с определенной энергией, преподаватель — «барьером» с заданной шириной и высотой, а на доске появилась таблица вероятностей прохождения.
В итоге колледжисты начали спорить, у кого больше шансов «пройти», и сами обратились к формуле, чтобы доказать свою точку зрения.
Позже похожий подход появился и на занятиях, связанных с БПЛА. Вместо сухих задач из учебника Валерий превратил лабораторную работу в «миссию оператора». Колледжисты решали 25 задач с реальными данными дрона: рассчитывали тягу винта, КПД двигателя, аэродинамические параметры и характеристики аккумулятора.
«Геймификация началась не с желания сделать весело, а с проблемы внимания».
Валерий Бахов, инженер-наставник направления «Программирование БПЛА и аэронавигация», рассказал, как игровые механики помогают ему вовлекать колледжистов в изучение сложного материала.
«Все началось еще с занятий по квантовой механике. К середине лекции колледжистам становилось сложно удерживать внимание: волновая функция, уравнение Шредингера, стационарные состояния — материал абстрактный, а формулы сами по себе не всегда дают понимание, как все это связано с реальным устройством».
Однажды на лекции про туннельный эффект Валерий предложил колледжистам сыграть в «квантовый барьер». Каждый стал «электроном» с определенной энергией, преподаватель — «барьером» с заданной шириной и высотой, а на доске появилась таблица вероятностей прохождения.
В итоге колледжисты начали спорить, у кого больше шансов «пройти», и сами обратились к формуле, чтобы доказать свою точку зрения.
«С этого момента я начал встраивать игровые механики в лекции — сначала как эксперимент, потом как систему».
Позже похожий подход появился и на занятиях, связанных с БПЛА. Вместо сухих задач из учебника Валерий превратил лабораторную работу в «миссию оператора». Колледжисты решали 25 задач с реальными данными дрона: рассчитывали тягу винта, КПД двигателя, аэродинамические параметры и характеристики аккумулятора.
«Это дало им ощущение инженерной работы, а не домашки», — отмечает Валерий.