Нейропсихолог Архипенко София

📚 Большая папка «ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ» — бесплатно для наших подписчиков!

Сколько времени уходит на поиск заданий, чтобы занятия были интересными и разнообразными? Хочется и буквы повторить, и чтение потренировать, и поделки подготовить…

🗂️ С 1 по 5 октября для наших подписчиков открываем бесплатную рассылку материалов по подготовке к школе. Пополните свою педагогическую копилку готовыми заданиями для занятий дома и в классе!

📥 Как получить материалы:
1️⃣ перейдите в бота по ссылке
https://max.ru/id550368365124_3_bot?start=g_10df5c21

2️⃣ Подпишитесь на каналы организаторов.
3️⃣ Получите ссылку на папку и скачайте материалы.

⏳ Доступ открыт только с 1 по 5 октября включительно. После этого ссылка станет неактивной — успейте сохранить всё нужное!

Дорогие педагоги, дорогие учителя, поздравляю вас с вашим праздником! 🍂❤️

Если бы не вы, наша жизнь была совсем совсем другой. Вы создатели нашего будущего, вы огромный вклад в наших детей.

Хочется пожелать вам крепкого здоровья, внутренней гармонии и много много терпения. Но не терпения к тому давлению сверху, с которым вы периодически встречаетесь в виде бумажек, отчетов и требований, а терпения к той маленькой чертовщинке, которая встречается в каждом ребенке. Дети только учатся жить, и большую часть пути проходят с вами, вы для них маяк, в том числе в познании себя, своих темных и сложных сторон.

Будьте, пожалуйста, счастливы, берегите себя. Заботьтесь о себе, живите яркую и желанную жизнь. Не потом когда-нибудь на пенсии, а уже сейчас. Быть учителем - это работать душой, работать собой. Поэтому ваше состояние, ваш отдых превыше всего.

Обнимаю всех. И желаю интересного и успешного учебного года.

📚 Большая папка «ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ» — бесплатно для наших подписчиков!

Сколько времени уходит на поиск заданий, чтобы занятия были интересными и разнообразными? Хочется и буквы повторить, и чтение потренировать, и поделки подготовить…

🗂️ С 1 по 5 октября для наших подписчиков открываем бесплатную рассылку материалов по подготовке к школе. Пополните свою педагогическую копилку готовыми заданиями для занятий дома и в классе!

📥 Как получить материалы:
1️⃣ перейдите в бота по ссылке
https://max.ru/id550368365124_3_bot?start=g_10df5c21

2️⃣ Подпишитесь на каналы организаторов.
3️⃣ Получите ссылку на папку и скачайте материалы.

⏳ Доступ открыт только с 1 по 5 октября включительно. После этого ссылка станет неактивной — успейте сохранить всё нужное!

👆🏻 Вот та самая статья, на которую я опиралась в посте про виды дисграфии.

Вопросы под постом собрала, постараюсь раскрыть в следующих постах.

Письмо, письмо, какое оно разное. 3 вида дисграфии в нейропсихологии.

3 вида дисграфии (беру за основу статью Т.В.Ахутиной «Нейропсихологический анализ ошибок на письме», очень рекомендую)

Регуляторная дисграфия

✔️Орфографические ошибки - не хватает ресурса писать и красиво, и грамотно

✔️Пропуски букв или наоборот дописывание дополнительных буквы/их частей - «прилетел» - «претел»

✔️Персеверации - инертное повторение букв, слогов, слов - «машина» - «мамашина»

✔️Контаминации (сливание двух слов) - «стакан» и «банка» - «стаканка»

✔️Антиципации - предвосхищение - «машина» - «мишина»

✔️Пропуски заглавных букв, знаков препинания, слияние части и предлогов со словами

Акустико-кинестетическая (фонологическая) дисграфия

☑️Замены букв близких по звучанию - «орешками» - «орежками», зверьки - «зверки».

☑️Замены букв близких по написанию - «товарищ» - «товариц», «изумруд» - «изимруд»

☑️Замены букв близких по произношению - «коготь» - «гоготь»

☑️Замены букв близких по звучанию и по произношению - птицы - «пцицы»

Зрительно-пространственная дисграфия

✔️Трудности удержания строки

✔️Трудности ориентировки на листе (см. фото 3)

✔️Реверсия букв, перестановки букв в словах

✔️Пропуски и смешение гласных

✔️Трудности запоминания часто встречающих слов (стойкие ошибки в словах «классная/домашняя работа, упражнение), в словарных словах

✔️Левостороннее игнорирование

На фото тетради тех, кто приходит ко мне на диагностику. Трудности, как видите, разные. Почти все примеры выше взяла из этих тетрадей.

Если полезно и сохраняете себе - ставьте реакции, пишите комментарии.

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм

Что меня удивило в развитии маленького ребенка?

Несмотря на то, что я мама нейропсихолог, я специализируюсь на детях старшего возраста. И про маленьких детей я знала в теории, но почти без практики.

А наблюдение за чужими младенцами не было такими регулярным, чтобы заметить все то, о чем пишут в книжках.

Моторное развитие.

Подъем головы - перевороты - сидение - ползание - стойка у опоры - хождение у опоры - хождение

Это важные точки, о которых говорят нейропсихологи. Но внутри них есть еще промежуточные, которые тоже ждешь по и радуешься им. Например, контакт рука-рот, нога-рот, планка, поза русалки.

За появлением пинцетного захвата отдельно интересно наблюдать во время прикорма. Поэтому важно давать не только пюреобразную пищу.

Связь мама и ребенок.

Я часто пишу и говорю о том, что мама и ребенок - это саморегулирующаяся система. Но, когда ты видишь это в практике на себе, а не только в теории и на других, это по-другому.

Я тревожусь, суечусь, ребенок начинает капризничать. Я куда-то спешу, бегу, у Миры нарушается режим, сон, мои планы рушатся еще больше.

Эмоциональное развитие.

Кризис сепарации, это реально кризис, который есть. В 8-9 месяцев ребенок оставался только со мной и мужем. При этом играть с другими в моем присутствии она могла. А в 10 месяцев все прошло.

Появление злости и ее проявление меня удивило. Ближе к 11 месяцам дочка научилась кусаться, ложиться и плакать на пол, хлопать меня. И проявлять недовольство на некоторую одежду, пытаясь ее срывать.

Коммуникация и имитация.

Когда мы ехали на дачу, Мира сама обнаружила игру ку-ку, начала укрываться своим пледом и снимать его, смотря на мою реакцию. А я начала ей говорить «ку-ку».

Потом я увидела, как дочка поит и кормит свою игрушку, которую я случайно поставила рядом за завтраком. Затем заметила, что ей важно поделиться своей едой с нами, накормить нас. То же самое и с игрушками, она отдает их нам и радуется.

Будучи еще постарше дочка начала приносить мне разный мусор (не весь, конечно, что-то по-прежнему идет в рот), чтобы я его выбрасывала со словами «фуфуфу». И радоваться моей реакции.

Сейчас ее любимая игра рвать салфетки, принося мне кусочки, ожидая мое «спасибо», улыбаясь в ответ.

Речь.

Тут рано еще многое рассказать. Но появление первых сопоставлений слов и предметов это интересно. Первые осознанные «мама», «папа», «му» и тд. Еще каждый раз удивлялась и удивляюсь, когда дочь пытается повторять звуки за нами.

Живешь с ребенком, а потом в один день обнаруживаешь, что он умеет показывать, где его нос, уши. В другой день начинает издавать звуки ежика. А на улице на собак говорит «аф аф».

Дети - это целая вселенная, конечно. Для меня точно!

А что удивляет вас в ваших детях? Какие открытия ждут меня в возрасте постарше?

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм

Ребенку с дисграфией не поможет репетитор.

Первая реакция на школьные трудности - нужны дополнительные занятия, нужен репетитор, нужно повторять и повторять, больше писать.

И помимо школы появляется репетитор. Письмо не получается ни там, ни там. С репетитором может быть получше, потому что это индивидуальные занятия, внимание и контроль ребенка со стороны взрослого.

Но почему не работает?

Если у ребенка есть функциональные трудности письма, то прописывание одного и того же не скорректирует эти дефициты. Ребенок на уровне механики может запомнить, но в ситуации стресса все будет возвращаться так, как было. А школьный класс для некоторых детей это ситуация стресса из раза в раз. Контрольная еще больший стресс.

Какие функциональные дефициты могут быть?

✔️фонематического восприятия (не различает звуки, они для ребенка как «каша»)

✔️зрительного восприятия (путает похожие буквы)

✔️зрительно-моторной координации (трудно списывать, ориентироваться в строке)

✔️пространственного восприятия (не различает «где право-лево», «вверх-вниз», в тетрадях хаос)

✔️кинестетики (не чувствует, как пишется буква, не чувствует ее «местоположение» во рту, неправильно произносит=неправильно пишет)

✔️произвольной регуляции (внимание ускользает, ошибки не замечает и не проверяет, орфограммы не анализирует)

Проблема дисграфии еще в том, что ошибки не всегда можно категоризировать. Они хаотичны. И, если сегодня ребенок прописал 50 раз слово «дерево», не факт, что в классе на 51 раз он напишет его правильно. Потому что очень часто проблемы внимания и регуляции на первом плане.

Что же делать?

Если тренировки не приносят успеха. Если ребенок вроде и правила знает, но не применяет. Если дома более менее, а в классе не очень. Ошибки все время разные.

В этих случаях нужно идти к логопеду или к нейропсихологу. Пройти диагностику.

Дальше нужно будет принять решения, какие нужны связки работы. И какие дополнительные обследования нужно сделать.

Они могут быть -

⏺Нейропсихолог+логопед
⏺Логопед+репетитор
⏺Нейропсихолог+репетитор
⏺Нейропсихолог+логопед+репетитор
⏺Нейропедагог+логопед
⏺Нейропедагог+нейропсихолог

Нейропедагоги - это учителя начальных школ, которые проходят переподготовку по нейропсихологии, понимают принцип работы. Когда случай не очень сложный, то нейропедагог тоже может справиться.

Бывает, что на диагностику приходят дети, у которых явные пробелы в программе. И сколько бы нейропсихолог не работал, нужно еще тянуть ту базу, которая должна уже была быть. Тут уже нужен репетитор.

📱 Мое сообщество ВК.
📱Мой канал в телеграм.
📱Ссылка для приглашения в этот канал.

Только практика в этом канале.

Продолжаем рубрику осенних задний.

1 часть тут.

Задание 1️⃣ для детей от 4 лет.

Задание 2️⃣ для тех, кто хорошо читает отдельные слова.

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм.
📱Этот канал.

Канал в Макс, где только практика.

Начался учебный год.

Разберем пару запросов.

Запрос 1. Трудно учиться, сложно делать уроки, проблемы с режимом. В анамнезе тики и агрессия.

Запрос 2. Трудности с памятью, все теряет, не хватает дисциплины, не выдерживает большие объемы - домашних заданий, дел.

Оба ребенка - школьники, начальные классные.

Что вижу на диагностике?

❗️Замедление всех психических процессов. То есть ребенок не ленивый (а именно так может казаться со стороны), у него реально нет скорости психической, чтобы усваивать материал, запоминать, быть внимательным.

❗️Высокая истощаемость в каждой пробе, утомляемость в рамках всего обследования. И проявляется это не гиперактивностью, либо негативизмом, ребенок может даже продолжает делать задания, но темп низкий, продуктивность низкая, работоспособность - низкая.

❗️Похвала, ободрение, направление - не помогают. Когда мы видим лобный дефицит, мы можем ребенка скорректировать, смотивировать делать лучше и дальше за счет организующей помощи. А при выраженной нейродинамике - нет. Рубильник переключился, свет погас.

❗️Недостаток ресурсов приводит к тому, что психика не выдерживает, происходит срыв адаптации. А это - неадекватные ситуации эмоциональные реакции, тики, навязчивые движения, психосоматика.

Какие рекомендации можно дать?

1️⃣Качественное ЭЭГ. Не просто оценка наличия эпи активности, а посмотреть, как активность мозга распределяется, где есть замедления/ускорения.

2️⃣Интегративный невролог/педиатр. Комплексно посмотреть ребенка, с учетом дефицитов в том числе. С чем сталкиваюсь в практике? Анемия, проблемы с гормонами щитовидной железы, воспаления.

3️⃣Сентябрь - без дополнительных занятий. Только школа, адаптация к режиму.

4️⃣Постепенное внедрение дополнительных занятий по одному. Правило один день - одно дополнительное занятие.

5️⃣Строгое соблюдение режима сна. Минимум 10 часов.

6️⃣Прогулки на свежем воздухе пешком, без самокатов, велосипедов, детских площадок.

7️⃣Ограничение гаджетов, сладких перекусов, чипсов.

8️⃣Совместное формирование расписания на день и неделю. Понимание, что за чем следует, какие есть задачи, когда будет отдых, помогает нервной системе адаптироваться.

9️⃣Домашние задания спринтами. 15 минут работаем - 7 отдыхаем. Ставить таймер или песочные часы.

1️⃣0️⃣Подключение нейропсихолога.

Запись на диагностику в октябре по номеру +79771497002 (Max/telegram/whatsapp).

📱Мое сообщество ВК.
📱Мой канал в телеграм.
📱Канал с практикой.

Ссылка для приглашения в этот канал.

Словарик нейропсихолога. Часть 3.

Часть 1

Часть 2

Апраксия - нарушение способности выполнять целенаправленные действия при сохранной силе и координации движений.
Пример: человек понимает инструкцию «покажи, как есть ложкой», но показать не может без предмета (кинестетическая). Есть еще пространственная, кинетическая, регуляторная.

Врабатываемость - способность постепенно адаптироваться к задаче, улучшая продуктивность после начального периода.
Пример: в начале занятия ребенок много ошибается, отвлекается, затем постепенно включается и становится успешен. В таблицах Шульте происходит уменьшение количества времени выполнения от 1 таблицы к 5.

Дезавтоматизация - потеря способности выполнять автоматические действия, которые раньше выполнялись без сознательного контроля.
Пример: раньше писал плавно и легко, теперь пишет медленно, поэлементно, с трудом. В пробах выглядит как поэлементное выполнение, «рваные» действия.

Интерференция - процесс, при котором новая информация накладывается на уже имеющиеся воспоминания. Взаимовлияние следов памяти. Гомогенная «2 группы по 3 слова» (после запоминания слов снова даем задачу что-то запоминать) и гетерогенная «10 слов» (когда задача отличается от той, которая была - посчитать).
Пример: даем 10 слов запомнить, затем просим посчитать 40-7, затем спрашиваем, какие слова запоминал.

Конфабуляции - ложные воспоминания о вымышленных или реальных (но не имевших места в указанное больным время) событиях, фактах. Нас так учили у взрослых. У детей в альбоме Абрамовой А.Ю. «вплетение стимулов в запоминаемую информацию, которые никогда не предъявлялись». Но я не пишу так в заключениях, пишу «привнесения», так как «конфабуляции» это симптомы серьезной дезориентировки, спутанности сознания, например, при Корсаковском синдроме.
Пример: человек будучи в больнице рассказывает, как утром сходил в кино, и вот сейчас пришел на занятие с нейропсихологом. Оказывается, в кино он ходил, но за пару дней до того, как попал в больницу.

Макрография - нарушение письма, при котором буквы и слова пишутся слишком большими.
Примеры: увеличивает элементы в графомоторной пробе, в письме пишет сразу большие буквы или постепенно начинает их увеличивать (при трудностях регуляции).

Параграфии - ошибки при письме, выражающиеся в заменах, пропусках букв, слогов или слов, неуместном порядке букв в слове.
Пример: Вместо слова «мама» ребёнок пишет «мам» или «ммаа»

Реципрокность - способность координировать и синхронизировать противоположные или чередующиеся движения разных частей тела.
Пример: при ходьбе человек автоматически двигает правой рукой вперёд, когда левая нога шагает, и наоборот.

Соматоагнозия - нарушение восприятия своего тела, когда человек не осознаёт или не правильно оценивает свои части тела.
Пример: не понимает и не может показать «глаз, правую руку, нос» и т.д.

Эмболы - повторяющиеся бессмысленные слова или фразы, которые человек вставляет в речь.
Пример: человек с афазией Брока грубой степени может говорить только одно устоявшееся слово/фразу-эмбол. «Это словесный стереотип, «застревает» и становится заменой всех слов». Е.Д.Хомская

Если теоретические посты важны, ставьте реакции, чтобы я понимала! Спасибо ❤️🙏🏻