Как проходит диагностика: первая встреча без стресса 😊
Часто родители спрашивают: «А что будет на диагностике? Это как экзамен? Ребёнок переживает».
Отвечу честно: это не экзамен. Это знакомство. Где главный герой — ваш ребёнок. 🎯
Что происходит:
1. Я не начинаю с вопросов по информатике. Я начинаю с вопросов к ребёнку.
— Как тебя зовут?
— Что тебе нравится?
— Как тебе вообще информатика?
— А математика? — спрашиваю я. Потому что мне важно понять, кто передо мной: математик, гуманитарий или творческая личность. От этого зависит, как я буду объяснять, какими примерами пользоваться и как выстроить занятия.
— Чего ты хочешь на самом деле? От занятий, от экзамена, от себя?
Я слушаю. Внимательно. Без оценок. Без «правильно» или «неправильно».
2. Если ребёнок не может сформулировать цель — мы ставим её вместе.
«Хочешь просто сдать? Или хочешь разобраться и полюбить? Какую оценку ты хочешь получить на экзамене? »
И я слышу его ответ. Потому что его цель — моя цель.🎯
3. Потом я объясняю одну тему. Просто. На примере. И смотрю.
Загорелись глаза? Кивает? Задаёт вопросы? Понимает с полуслова?
Значит, мой стиль подходит. Моя задача — не проверить, а понять: сможем ли мы работать вместе.
4. И только после этого я предлагаю формат.
Индивидуально, в паре или в мини-группе. Смотрю по ребёнку — что ему подойдёт больше.
Что в итоге?
После диагностики я знаю:
✅ уровень ребёнка,
✅ его цели,
✅ его стиль восприятия,
✅ кто он по типу мышления.
А родители просто видят, что их ребёнку у меня комфортно. 😊
Приглашаю на первую встречу.
Напишите в личку «ДИАГНОСТИКА» — и мы подберём удобное время. ✍️ Написать
Часто родители спрашивают: «А что будет на диагностике? Это как экзамен? Ребёнок переживает».
Отвечу честно: это не экзамен. Это знакомство. Где главный герой — ваш ребёнок. 🎯
Что происходит:
1. Я не начинаю с вопросов по информатике. Я начинаю с вопросов к ребёнку.
— Как тебя зовут?
— Что тебе нравится?
— Как тебе вообще информатика?
— А математика? — спрашиваю я. Потому что мне важно понять, кто передо мной: математик, гуманитарий или творческая личность. От этого зависит, как я буду объяснять, какими примерами пользоваться и как выстроить занятия.
— Чего ты хочешь на самом деле? От занятий, от экзамена, от себя?
Я слушаю. Внимательно. Без оценок. Без «правильно» или «неправильно».
2. Если ребёнок не может сформулировать цель — мы ставим её вместе.
«Хочешь просто сдать? Или хочешь разобраться и полюбить? Какую оценку ты хочешь получить на экзамене? »
И я слышу его ответ. Потому что его цель — моя цель.🎯
3. Потом я объясняю одну тему. Просто. На примере. И смотрю.
Загорелись глаза? Кивает? Задаёт вопросы? Понимает с полуслова?
Значит, мой стиль подходит. Моя задача — не проверить, а понять: сможем ли мы работать вместе.
4. И только после этого я предлагаю формат.
Индивидуально, в паре или в мини-группе. Смотрю по ребёнку — что ему подойдёт больше.
Что в итоге?
После диагностики я знаю:
✅ уровень ребёнка,
✅ его цели,
✅ его стиль восприятия,
✅ кто он по типу мышления.
А родители просто видят, что их ребёнку у меня комфортно. 😊
Приглашаю на первую встречу.
Напишите в личку «ДИАГНОСТИКА» — и мы подберём удобное время. ✍️ Написать