Как могут выглядеть задания на понимание, анализ и применение в одной диагностической карточке?
Перед вами пример заданий по теме «Координатный луч», каждое из которых проверяет определённый вид учебного действия.
Обозначения П1, А2, Пр1 - это мой способ систематизировать банк заданий:
П1 - понимание, задание 1;
А2 - анализ, задание 2;
Пр1 - применение, задание 1.
Такая маркировка условна, но очень удобна: можно быстро собрать разные варианты карточек, комбинируя задания и не повторяя их. Особенно актуально, когда хочется уменьшить шансы на традиционное «я просто сверился с соседом» :)
По теме «Координатный луч» у меня получилось по 5 заданий на каждое учебное действие - всего 15 заданий, из которых можно собирать разные диагностические карточки.
Так дифференциация становится способом увидеть: ребёнок понимает материал, умеет его анализировать и может ли уже применить полученные знания на практике.
Коллеги, полезен ли Вам дальше будет обзор подобных материалов? Напишите, пожалуйста, комментарий или поставьте соответствующую реакцию на этот пост.
Перед вами пример заданий по теме «Координатный луч», каждое из которых проверяет определённый вид учебного действия.
Обозначения П1, А2, Пр1 - это мой способ систематизировать банк заданий:
П1 - понимание, задание 1;
А2 - анализ, задание 2;
Пр1 - применение, задание 1.
Такая маркировка условна, но очень удобна: можно быстро собрать разные варианты карточек, комбинируя задания и не повторяя их. Особенно актуально, когда хочется уменьшить шансы на традиционное «я просто сверился с соседом» :)
По теме «Координатный луч» у меня получилось по 5 заданий на каждое учебное действие - всего 15 заданий, из которых можно собирать разные диагностические карточки.
Так дифференциация становится способом увидеть: ребёнок понимает материал, умеет его анализировать и может ли уже применить полученные знания на практике.
Коллеги, полезен ли Вам дальше будет обзор подобных материалов? Напишите, пожалуйста, комментарий или поставьте соответствующую реакцию на этот пост.