Верхоглазенко В.Н.
УПРАВЛЕНИЕ ПСИХОДИНАМИКОЙ
Вопрос: Нужно ли учиться управлять своей психодинамикой?
Ответ:
Нужно, если перед человеком стоит задача не только гармоничного участия в групповой работе (профилактика конфликтности), но и собственного саморазвития.
Работает ли игротехник в ОДИ/ОМИ в групподинамикой игроков?
Обязан работать, если он заинтересован в качественных групповых продуктах и развитии участников группы.
Немного теории:
У игротехника в рамках ОДИ и ОМИ три слоя работы с игроками: мыслетехнический (управление коллективным мышлением), психотехнический (управление индивидуальным самоопределением игроков) и группотехнический (управление лирерской динамикой и ролевой структурой группы), но мыслетехнический слой - базовый (в ОДИ и ОМИ), т.к. в игре решается какая-то мыслительная задача или проблема. Группотехнический и пс-й психотехнический слои - в ОДИ в тени мыслетехнического, они – обслуживающие, но они – есть как реальность. Поэтому, если ИТ не будет управлять психодинамикой и групподинамикой в группе, то и в мыслетехническом слое не будет серьезных результатов, а, напротив, будут большие провалы.
К примеру, я в своей игротехнической работе всегда в начале работы группы добивался минимально необходимого уровня понимания групповой задачи (интеллектуальная составляющая) индивидуального и группового принятия ее (самоопределение). До получения минимума в свамоопределении участников к задаче я группу в начало содержательной работы не пропускал. Именно потому, что без минимально необходимого самоопределения группа в решении задачи обречена на малоэффективный режим работы с постоянными пробуксовками, со спорами не по существу, с избыточным индивидуальным самовыражением и т.п.
Т.е. если игротехник не проконтролировал минимум самоопределения при вхождении в процесс решения задачи, то режим в группе будет «турбулентым» и малопродуктивным. Что, кстати, резко усложнит и работу самого игротехника по постоянному встраиванию игроков в рамку задачи, из которой они будут постоянно вываливаться в силу рыхлого самоопределения.
Но работа с психодинамикой игроков не заканчивается только обеспечением самоопределения к задаче на входе в процесс ее решения. Психодинамика (как и групподинамика) – это слой работы. Он присутствует от начала до конца работы, то уходя на второй план, то вновь о себе заявляя. Поэтому игротехник будучи даже сильным мыслетехником, но не владеющий психотехникой и группотехникой – не может надежно обеспечить решение группой ее задачи. Сбои и провалы – гарантированы.
Есть ли игры, где психотехника является базовым слоем игротехника? Да, есть. Это классические обучающие Деловые игры, построенные на кейсе, при работе с которым игроки нарабатывают новые навыки. Это для игротехника в мыслетехническом слое – простой задачный режим с известными для него ответами, к которым должны прийти игротки.
О связи и саморазвития с управлением своей психодинамикой.
Суть в том, что если ученик не овладевает управлением своей психодинамикой, то для него закрыто саморазвитие. Остается только суета, внешняя прагматика без шансов значимого роста, т.к. выход на новый качественный уровень личности связан с приподнятием как интеллектуальности, так и самоопределения с волевой самокоррекцией. Управление своей психодинамикой это, в большей степени, самоопределенческая и самокоррекционная составляющая субъективной пирамиды.
УПРАВЛЕНИЕ ПСИХОДИНАМИКОЙ
Вопрос: Нужно ли учиться управлять своей психодинамикой?
Ответ:
Нужно, если перед человеком стоит задача не только гармоничного участия в групповой работе (профилактика конфликтности), но и собственного саморазвития.
Работает ли игротехник в ОДИ/ОМИ в групподинамикой игроков?
Обязан работать, если он заинтересован в качественных групповых продуктах и развитии участников группы.
Немного теории:
У игротехника в рамках ОДИ и ОМИ три слоя работы с игроками: мыслетехнический (управление коллективным мышлением), психотехнический (управление индивидуальным самоопределением игроков) и группотехнический (управление лирерской динамикой и ролевой структурой группы), но мыслетехнический слой - базовый (в ОДИ и ОМИ), т.к. в игре решается какая-то мыслительная задача или проблема. Группотехнический и пс-й психотехнический слои - в ОДИ в тени мыслетехнического, они – обслуживающие, но они – есть как реальность. Поэтому, если ИТ не будет управлять психодинамикой и групподинамикой в группе, то и в мыслетехническом слое не будет серьезных результатов, а, напротив, будут большие провалы.
К примеру, я в своей игротехнической работе всегда в начале работы группы добивался минимально необходимого уровня понимания групповой задачи (интеллектуальная составляющая) индивидуального и группового принятия ее (самоопределение). До получения минимума в свамоопределении участников к задаче я группу в начало содержательной работы не пропускал. Именно потому, что без минимально необходимого самоопределения группа в решении задачи обречена на малоэффективный режим работы с постоянными пробуксовками, со спорами не по существу, с избыточным индивидуальным самовыражением и т.п.
Т.е. если игротехник не проконтролировал минимум самоопределения при вхождении в процесс решения задачи, то режим в группе будет «турбулентым» и малопродуктивным. Что, кстати, резко усложнит и работу самого игротехника по постоянному встраиванию игроков в рамку задачи, из которой они будут постоянно вываливаться в силу рыхлого самоопределения.
Но работа с психодинамикой игроков не заканчивается только обеспечением самоопределения к задаче на входе в процесс ее решения. Психодинамика (как и групподинамика) – это слой работы. Он присутствует от начала до конца работы, то уходя на второй план, то вновь о себе заявляя. Поэтому игротехник будучи даже сильным мыслетехником, но не владеющий психотехникой и группотехникой – не может надежно обеспечить решение группой ее задачи. Сбои и провалы – гарантированы.
Есть ли игры, где психотехника является базовым слоем игротехника? Да, есть. Это классические обучающие Деловые игры, построенные на кейсе, при работе с которым игроки нарабатывают новые навыки. Это для игротехника в мыслетехническом слое – простой задачный режим с известными для него ответами, к которым должны прийти игротки.
О связи и саморазвития с управлением своей психодинамикой.
Суть в том, что если ученик не овладевает управлением своей психодинамикой, то для него закрыто саморазвитие. Остается только суета, внешняя прагматика без шансов значимого роста, т.к. выход на новый качественный уровень личности связан с приподнятием как интеллектуальности, так и самоопределения с волевой самокоррекцией. Управление своей психодинамикой это, в большей степени, самоопределенческая и самокоррекционная составляющая субъективной пирамиды.