Автопортрет без портрета
Универсальный приём из методической копилки
А вы кем были сегодня на уроке?🦉🦥🐟
Нет-нет, это не вопрос из школьного гороскопа).
Это один из тех простых приёмов рефлексии, которые практически не требуют подготовки, зато иногда рассказывают об уроке больше, чем наше привычное:
- Всё понятно?
- Да-а-а… 😄
А может, и так:
-Не-е-ет…😀
Моё рабочее название приёма - «Кто я на уроке?».
Рассказывала о нём ещё на самом для меня первом марафоне филологов несколько лет назад.
Как работаем?
В конце урока предлагаю ребятам представить себя в образе животного, предмета, персонажа или какого-нибудь существа, нарисовать его и коротко объяснить свой выбор.
Здесь начинается самое интересное: кто-то превращается в сову, потому что внимательно слушал и всё замечал.
Кто-то - в рыбку, потому что большую часть урока молчал.
Кто-то рисует ленивца и честно признаётся, что сил сегодня было маловато.
А кому-то для самоощущения нужен не кто-нибудь, а патагонский скунс-со спокойствием, уверенностью, терпеливостью и некоторой непредсказуемостью 😄.
Встречаются лампы, книги, яблоки, карты, птицы… В общем, к концу рефлексии в кабинете может собраться весьма неожиданная компания)
Но рисунок здесь - совсем не главное. Главное - ответ на вопрос:
Почему именно этот образ похож сегодня на тебя?
Так ученик незаметно оценивает свою работу:
что получилось,
насколько был включён,
что чувствовал,
что оказалось трудным,
каким видел себя на уроке.
И использовать приём можно не только после одного занятия.
📌 В конце темы:
«Кем я был, пока мы изучали эту тему?»
📌 В конце четверти:
«Кто я на уроке в этой четверти?»
📌 В конце учебного года:
«Какой образ лучше всего описывает меня на наших уроках в этом году?»
А к началу нового учебного года я бы предложила ещё один вариант летний. ☀️
Расскажу дальше -
не переключайтесь)
#методическаякопилка
Педагогический маяк:
ул. Телеграмная, 1
Бухта МАКС
Личный почтовый ящик
Универсальный приём из методической копилки
А вы кем были сегодня на уроке?🦉🦥🐟
Нет-нет, это не вопрос из школьного гороскопа).
Это один из тех простых приёмов рефлексии, которые практически не требуют подготовки, зато иногда рассказывают об уроке больше, чем наше привычное:
- Всё понятно?
- Да-а-а… 😄
А может, и так:
-Не-е-ет…😀
Моё рабочее название приёма - «Кто я на уроке?».
Рассказывала о нём ещё на самом для меня первом марафоне филологов несколько лет назад.
Как работаем?
В конце урока предлагаю ребятам представить себя в образе животного, предмета, персонажа или какого-нибудь существа, нарисовать его и коротко объяснить свой выбор.
Здесь начинается самое интересное: кто-то превращается в сову, потому что внимательно слушал и всё замечал.
Кто-то - в рыбку, потому что большую часть урока молчал.
Кто-то рисует ленивца и честно признаётся, что сил сегодня было маловато.
А кому-то для самоощущения нужен не кто-нибудь, а патагонский скунс-со спокойствием, уверенностью, терпеливостью и некоторой непредсказуемостью 😄.
Встречаются лампы, книги, яблоки, карты, птицы… В общем, к концу рефлексии в кабинете может собраться весьма неожиданная компания)
Но рисунок здесь - совсем не главное. Главное - ответ на вопрос:
Почему именно этот образ похож сегодня на тебя?
Так ученик незаметно оценивает свою работу:
что получилось,
насколько был включён,
что чувствовал,
что оказалось трудным,
каким видел себя на уроке.
И использовать приём можно не только после одного занятия.
📌 В конце темы:
«Кем я был, пока мы изучали эту тему?»
📌 В конце четверти:
«Кто я на уроке в этой четверти?»
📌 В конце учебного года:
«Какой образ лучше всего описывает меня на наших уроках в этом году?»
А к началу нового учебного года я бы предложила ещё один вариант летний. ☀️
Расскажу дальше -
не переключайтесь)
#методическаякопилка
Педагогический маяк:
ул. Телеграмная, 1
Бухта МАКС
Личный почтовый ящик