Никита Мерзляков: «Билет в будущее» — важнейший элемент в привлечении абитуриентов
Проект «Билет в будущее» — это не просто социальная инициатива, а важнейший инструмент работы с кадровым дефицитом в регионе. Так оценивает его Никита Мерзляков, начальник приёмной комиссии Пермского государственного аграрно-технологического университета. По его словам, главная ценность проекта — в сдвиге фокуса на более раннюю профориентацию школьников.
«Мы можем работать с аудиторией на этапе формирования интереса к профессии, мягко направлять школьников к выбору необходимых предметов ЕГЭ для поступления», — отмечает он.
Среди инструментов проекта Мерзляков выделяет цифровую профдиагностику, профессиональные пробы и построение индивидуальной образовательной траектории. Однако, по его мнению, не всё работает идеально.
«Тестирование не учитывает академический потенциал и стрессоустойчивость школьника. Инструмент диагностики желаний есть, а инструмента диагностики готовности к погружению в академическую среду — нет», — поясняет он.
Самым сильным инструментом он называет профессиональные пробы. «В эпоху клипового мышления обычные лекции не работают. Необходимо "пощупать", "прочувствовать" профессию. Это позволяет добиться эффекта присутствия».
Отдельно Мерзляков говорит о важности тьютора или навигатора, который помогал бы школьнику «сверять часы» и не бросать выбранный маршрут.
По мнению эксперта, современные алгоритмы профтестирования достаточно точны. Среди его полезных свойств он выделяет расширение кругозора школьника о мире профессий, возможность понять, «какая профессия точно не подходит», а также влияние на мнение родителей — тест может выступить независимым экспертом.
«Понять, что категорически не подходит, — уже половина успеха при выборе предметов ОГЭ или ЕГЭ», — подчёркивает Мерзляков.
Мерзляков приводит примеры, когда школьники кардинально меняли образовательный маршрут после участия в проекте. «Дети меняли профильные предметы, например, с обществознания на информатику. Успешно сдавали ЕГЭ, поступали в университет, а сейчас пишут научные работы и участвуют в стартап-проектах», — рассказывает он.
На протяжении нескольких лет растёт интерес к информационно-технологическому направлению. Вуз предлагает школьникам междисциплинарные направления — синтез аграрной и IT-сфер, естественно-научной и социально-общественной.
«Современное производство требует метапредметных знаний. Универсальность навыков — одно из главных преимуществ молодых кадров», — считает Мерзляков.
По словам начальника приёмной комиссии, случаев, когда после профпроб школьник твёрдо решает поступать в Пермский ГАТУ, немало. «Большинство школьников своё мнение утверждают. Самое приятное — видеть их в приказах о зачислении на 1 курс, видеть их успехи», — говорит он.
Проект помогает решать кадровую проблему, но косвенно. «"Билет в будущее" формирует стратегический кадровый резерв, но от кадрового голода это не панацея», — отмечает Мерзляков. Он выделяет несколько моментов: необходимость популяризации целевого обучения, рост популярности СПО, создание условий для того, чтобы выдающиеся выпускники оставались в регионе, и отдалённый эффект профориентации.
«Начиная работу со школьником с 6–7 классов, вуз или работодатель "выжидают" время. Такой школьник придёт на рынок труда только через 5–7 лет, а кадровый вопрос стоит остро "здесь и сейчас"», — поясняет он.
Мерзляков убеждён: темпы сбавлять нельзя. Он выступает за активные формы коммуникации с школьниками, вовлечение индустриального сообщества и популяризацию целевого обучения.
«Интерес может возникнуть даже не от профессии, а от человека, который её презентует. Нужно показывать школьникам выдающихся работников, рассказывать об их пути», — говорит он.
Проект «Билет в будущее» — это не просто социальная инициатива, а важнейший инструмент работы с кадровым дефицитом в регионе. Так оценивает его Никита Мерзляков, начальник приёмной комиссии Пермского государственного аграрно-технологического университета. По его словам, главная ценность проекта — в сдвиге фокуса на более раннюю профориентацию школьников.
«Мы можем работать с аудиторией на этапе формирования интереса к профессии, мягко направлять школьников к выбору необходимых предметов ЕГЭ для поступления», — отмечает он.
Среди инструментов проекта Мерзляков выделяет цифровую профдиагностику, профессиональные пробы и построение индивидуальной образовательной траектории. Однако, по его мнению, не всё работает идеально.
«Тестирование не учитывает академический потенциал и стрессоустойчивость школьника. Инструмент диагностики желаний есть, а инструмента диагностики готовности к погружению в академическую среду — нет», — поясняет он.
Самым сильным инструментом он называет профессиональные пробы. «В эпоху клипового мышления обычные лекции не работают. Необходимо "пощупать", "прочувствовать" профессию. Это позволяет добиться эффекта присутствия».
Отдельно Мерзляков говорит о важности тьютора или навигатора, который помогал бы школьнику «сверять часы» и не бросать выбранный маршрут.
По мнению эксперта, современные алгоритмы профтестирования достаточно точны. Среди его полезных свойств он выделяет расширение кругозора школьника о мире профессий, возможность понять, «какая профессия точно не подходит», а также влияние на мнение родителей — тест может выступить независимым экспертом.
«Понять, что категорически не подходит, — уже половина успеха при выборе предметов ОГЭ или ЕГЭ», — подчёркивает Мерзляков.
Мерзляков приводит примеры, когда школьники кардинально меняли образовательный маршрут после участия в проекте. «Дети меняли профильные предметы, например, с обществознания на информатику. Успешно сдавали ЕГЭ, поступали в университет, а сейчас пишут научные работы и участвуют в стартап-проектах», — рассказывает он.
На протяжении нескольких лет растёт интерес к информационно-технологическому направлению. Вуз предлагает школьникам междисциплинарные направления — синтез аграрной и IT-сфер, естественно-научной и социально-общественной.
«Современное производство требует метапредметных знаний. Универсальность навыков — одно из главных преимуществ молодых кадров», — считает Мерзляков.
По словам начальника приёмной комиссии, случаев, когда после профпроб школьник твёрдо решает поступать в Пермский ГАТУ, немало. «Большинство школьников своё мнение утверждают. Самое приятное — видеть их в приказах о зачислении на 1 курс, видеть их успехи», — говорит он.
Проект помогает решать кадровую проблему, но косвенно. «"Билет в будущее" формирует стратегический кадровый резерв, но от кадрового голода это не панацея», — отмечает Мерзляков. Он выделяет несколько моментов: необходимость популяризации целевого обучения, рост популярности СПО, создание условий для того, чтобы выдающиеся выпускники оставались в регионе, и отдалённый эффект профориентации.
«Начиная работу со школьником с 6–7 классов, вуз или работодатель "выжидают" время. Такой школьник придёт на рынок труда только через 5–7 лет, а кадровый вопрос стоит остро "здесь и сейчас"», — поясняет он.
Мерзляков убеждён: темпы сбавлять нельзя. Он выступает за активные формы коммуникации с школьниками, вовлечение индустриального сообщества и популяризацию целевого обучения.
«Интерес может возникнуть даже не от профессии, а от человека, который её презентует. Нужно показывать школьникам выдающихся работников, рассказывать об их пути», — говорит он.