Урок закончился. А моя работа — нет 😊
90 минут занятия прошли. Ученики попрощались и отключились.
Но на этом моя работа с группой не заканчивается.
После каждого занятия я фиксирую, как работал каждый ученик: что получилось, где появились трудности, какую тему стоит ещё раз вернуть в работу.
Дальше — домашнее задание. Часть заданий может быть общей для всей группы, а часть — индивидуальной, если я вижу, что конкретному ученику нужно дополнительно закрепить определённый навык.
Отдельная история — письменные работы. Сочинения нельзя просто проверить по принципу «правильно / неправильно»: здесь важно разобрать ошибки, показать, где и почему теряются баллы, и дать возможность эту ошибку исправить.
А ещё мои записи после занятия помогают готовить следующее: я уже знаю, что можно двигать дальше, а к чему нужно обязательно вернуться.
Поэтому подготовка для меня — это не просто:
«провели 90 минут → до встречи в четверг».
Это постоянная работа между занятиями: увидеть → зафиксировать → проанализировать → скорректировать дальнейшую работу.
И постепенно из таких маленьких наблюдений складывается самое важное — динамика конкретного ученика.
90 минут занятия прошли. Ученики попрощались и отключились.
Но на этом моя работа с группой не заканчивается.
После каждого занятия я фиксирую, как работал каждый ученик: что получилось, где появились трудности, какую тему стоит ещё раз вернуть в работу.
Дальше — домашнее задание. Часть заданий может быть общей для всей группы, а часть — индивидуальной, если я вижу, что конкретному ученику нужно дополнительно закрепить определённый навык.
Отдельная история — письменные работы. Сочинения нельзя просто проверить по принципу «правильно / неправильно»: здесь важно разобрать ошибки, показать, где и почему теряются баллы, и дать возможность эту ошибку исправить.
А ещё мои записи после занятия помогают готовить следующее: я уже знаю, что можно двигать дальше, а к чему нужно обязательно вернуться.
Поэтому подготовка для меня — это не просто:
«провели 90 минут → до встречи в четверг».
Это постоянная работа между занятиями: увидеть → зафиксировать → проанализировать → скорректировать дальнейшую работу.
И постепенно из таких маленьких наблюдений складывается самое важное — динамика конкретного ученика.