Академия творческих воспитателей

🍁ОСЕННИЕ ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЯ🍁

У этих масок одна и та же основа — картон и несколько отверстий для глаз. А дальше начинается то, ради чего всё и затевается: дети собирают образ из того, что нашли на прогулке.

Большой лист вдруг становится ухом, тонкие травинки — бровями, семена ложатся вокруг глаз, а несколько листьев собираются в странную причёску. И заранее угадать, что получится, почти невозможно.

Я бы не показывала детям готовый образец. Гораздо интереснее сначала принести находки с прогулки, разложить их на столе и дать пустую заготовку маски. Дальше уже вопрос не «как сделать правильно», а «кто у тебя получается?»

У одного выйдет зверь, у другого птица, у третьего — вообще существо без названия. И вот здесь работа становится намного интереснее обычной поделки: маску хочется примерить, персонажу — придумать имя, голос, характер.

🍁Можно устроить «Парад лесных героев»: каждый ребёнок выходит в маске, а группа придумывает, где живёт этот персонаж и какой у него характер.
🍁Или сыграть в «Угадай по голосу»: герой прячется за маской, говорит одну фразу изменённым голосом, а остальные пытаются понять, кто это.
🍁Со старшими детьми интересно добавить небольшую историю:
«Что случилось с твоим героем сегодня в лесу?»
Получится целая коллекция коротких осенних сказок.
🍁А если сделать фотографии детей в масках, в группе может появиться необычная «Галерея осенних персонажей» — с именами, придуманными самими авторами.

А ещё такие маски хорошо работают в свободной игре. Сегодня дети их сделали, завтра достали снова — и история продолжается уже без участия взрослого.

📌Я бы только заранее просмотрела весь природный материал: убрать всё острое, ломкое и то, что может осыпаться рядом с глазами.

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

⚙️МЕХАНИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ⚙️

Ключи, замочки, шайбы, шестерёнки, пружины… В этих предметах уже есть какая-то тайна. Их хочется рассматривать, соединять, проверять, проводить по виткам, искать, что к чему подходит.
Но можно пойти дальше — и превратить исследование предметов в историю.

Что, если ключик ищет свой дом, а перед ним три неизвестные двери?
Замочек хранит тайну — но какую?
Маленькая шестерёнка ищет друзей и пытается понять, с кем сможет соединиться.
А обычная металлическая шайба вдруг стала луной. На что ещё она может быть похожа?
Так появился набор «Механические загадки» — 15 иллюстрированных карточек с маленькими историями и вопросами для детей.

Мне нравится, что у этих карточек нет одного правильного ответа. Они не проверяют знания ребёнка, а дают повод рассматривать, предполагать, придумывать и объяснять свою версию. Одна и та же картинка у разных детей может получить совершенно разные продолжения.

А после разговора карточку можно связать с настоящим исследованием. Положить на стол крупные ключи, шайбы, шестерёнки, пружины, безопасные замочки — и предложить детям проверить уже руками: что соединяется, что проходит по спирали, какие детали подходят друг к другу, что можно из них построить или во что они могут превратиться в игре.

Получается интересный переход: увидел → придумал → проверил → создал своё.

Карточки можно использовать для разговоров в кругу, развития речи и воображения, в центре экспериментирования или просто доставать по одной, когда хочется запустить новую детскую идею.

Если хотите получить набор «Механические загадки», напишите в комментарии: «Хочу механические загадки».

Есть особое время в детском саду, когда день будто меняет скорость.

Игры закончены, игрушки ждут на полках, занавески закрыты. Но детские мысли ещё совсем не собираются отдыхать. Кому-то нужно договорить историю, кто-то вспоминает маму, кто-то строит планы на вторую половину дня, а кто-то совершенно не хочет спать.

А что, если в это время в группе будет появляться маленькое Пёрышко добрых снов? И вовсе не для того, чтобы «уложить всех спать», а чтобы помочь детям почувствовать: сейчас можно никуда не торопиться, а просто немного отдохнуть.

5 октября Академия творческих воспитателей запускает новый педагогический челлендж — «Пёрышко добрых снов».

Мы предлагаем вам создать для своей группы волшебное пёрышко и придумать, какой доброй силой оно будет обладать.
Может быть, ваше пёрышко умеет собирать перед сном шумные мысли.Или хранить хорошие события сегодняшнего утра.
А может быть у вашего пёрышка появится совсем другая сила, которую придумаете только вы.

Пёрышко может быть любым: из бумаги, ткани, фетра, ниток, картона или других безопасных материалов. Здесь не нужны сложные мастер-классы и идеальная работа. Нам гораздо интереснее ваша идея и тот маленький ритуал, который родится вокруг неё.

Чтобы принять участие:
🪶 создайте своё «Пёрышко добрых снов»;
🪶 сфотографируйте его — фотографировать детей для участия не обязательно;
🪶 разместите фото на своей странице или странице детского сада с хештегом #ПёрышкоДобрыхСновАТВ и напишите несколько слов о том, какой волшебной силой вы его наделили;
🪶 оставьте ссылку на публикацию в форме участника: forms.yandex.ru/cloud/6abe...

📌А теперь ВНИМАНИЕ!
Каждый участник челленджа получит красочное методическое пособие «Пёрышко добрых снов».
Внутри будет сказка о том, как Пёрышко однажды появилось в детском саду, сценарий первого знакомства с ним, идеи спокойных ритуалов перед дневным сном, фразы для педагога и разные способы использовать Пёрышко в группе.

А потом мы соберём большую галерею Пёрышек добрых снов Академии творческих воспитателей.
И, возможно, одна маленькая идея станет началом нового тёплого ритуала уже в сотнях групп.
Присоединяйтесь!!

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование.❤️

🟣КАКОГО ЦВЕТА СЕГОДНЯ ТВОЁ НАСТРОЕНИЕ?🟡

Интересная идея для работы с эмоциями — «монстрики настроения». Ребёнок выбирает персонажа, который больше всего похож на его состояние, и помещает в обруч цветной шарик. Так даже тому, кому пока сложно рассказать о своих чувствах словами, проще показать: «Вот так я сейчас себя чувствую».

На фотографии конструкция размещена прямо на дверцах детских шкафчиков, рядом с фотографиями детей. Её можно закреплять только на время и затем снимать — удобный вариант для группы, где нет свободной стены. А если место позволяет, такой эмоциональный уголок можно сделать стационарным и оставить доступным детям в течение дня: настроение ведь может меняться.

Карточки с цифрами можно использовать со старшими дошкольниками как дополнительную подсказку: не только выбрать эмоцию, но и показать, насколько она сильная — например, от 1 до 3.

Главное, чтобы это не превратилось в проверку. Здесь нет «хороших» и «плохих» чувств и правильных ответов. Можно спросить: «Хочешь рассказать, почему выбрал этого монстрика?» или «Что могло бы тебе сейчас помочь?» — а можно просто принять выбор ребёнка.

Мне нравится, что такой уголок не просто украшает пространство. Он даёт ребёнку ещё один способ заметить своё состояние, показать его взрослому и постепенно научиться говорить о нём.

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

👟КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ НЕ ПУТАТЬ ПРАВЫЙ И ЛЕВЫЙ БОТИНОК👟

Разрежьте яркую наклейку пополам и приклейте половинки внутрь обуви. Если ребёнок поставил ботинки правильно, картинка собирается целиком. Простая визуальная подсказка помогает ему самому проверить себя — без постоянного взрослого «поменяй местами».

Важно, что такая подсказка не заменяет самостоятельность, а поддерживает её в тот момент, когда ребёнку ещё трудно ориентироваться в правой и левой стороне. Со временем можно предложить сначала поставить обувь самостоятельно, а уже потом свериться с картинкой.

Когда ребёнок начнёт уверенно справляться без проверки, наклейка больше не нужна. Задача такой подсказки — не остаться в обуви навсегда, а помочь пройти путь от «мне постоянно напоминают» к «я могу сам».

🐅ПЯТНАШКИ-ПОТЕРЯШКИ🐅

На стене — животные, рядом — их «потерявшиеся» полоски и пятна. Ребёнок выбирает деталь, примеряет её, сравнивает и решает, кому она принадлежит. Где-то ответ очевиден сразу, а где-то приходится присмотреться: чем пятна жирафа отличаются от пятен коровы, почему полоски зебры не подойдут тигру?

Мне нравится, что здесь ребёнок всё время действует сам, а стена становится рабочей поверхностью, а не просто местом для оформления. Детали можно снимать, переставлять, специально путать, возвращаться к игре снова. Так вертикальная среда незаметно включается в обычную жизнь группы — через движение, выбор и маленькие задачи на наблюдательность.

А потом правила можно изменить: перепутать несколько деталей и предложить найти ошибки или добавить нового животного и вместе решить, какой узор понадобится ему.

🌿САМЫЙ-САМЫЙ: ЛЕСНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ🌿

Представьте, что после прогулки у вас остаётся не пакет с «природным материалом», а настоящая маленькая коллекция — со своими экспонатами и историями выбора.

Сегодня в ней могут появиться самая длинная палочка, самый круглый камень, самый гладкий кусочек коры, самый маленький жёлудь, самый яркий лист. А ценность здесь именно в том, что ребёнок не хватает первую подходящую находку, а выбирает из нескольких: рассматривает, трогает, сравнивает, сомневается, меняет решение.

Можно начать с двух-трёх рамок, а потом постепенно достраивать коллекцию. Нашли новый интересный признак — добавили ещё одну номинацию. Кто-то заметил необычно блестящий камень, кто-то — очень кривую веточку, кто-то принёс лист с самым резным краем. Так коллекция начинает расти вместе с наблюдениями детей.

Мне нравится и сам момент «коллекционирования». Находка уже не лежит кучкой на столе, а получает своё место: вот здесь — самый гладкий, здесь — самый тёмный, здесь — самый длинный. Можно обсуждать, спорить, переставлять экспонаты, сравнивать коллекцию сегодня и через неделю.

А ещё у каждой находки легко появляется своя история:
🌿«Почему именно этот камень стал самым круглым?»
🌿«А если мы найдём другой — он сможет занять его место?»
🌿«Может ли один предмет подходить сразу к двум рамкам?»

Из этого очень быстро вырастает разговор о признаках, сравнении, выборе и аргументации — но для ребёнка всё остаётся игрой в собирателя и маленького куратора своей лесной выставки.

Такие рамки легко сделать самостоятельно: нарисовать окошки, подписать нужные признаки и менять их в зависимости от того, что дети сегодня исследуют.

📍А если хочется взять уже готовые бланки, мы подготовили варианты для коллекций палочек, камней, листьев, шишек, желудей, коры, травинок, пёрышек и каштанов - для их приобретения пишите в комментарии.

И вот вопрос для следующей прогулки: какой экспонат вы бы обязательно добавили в свою коллекцию «самых-самых»?

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

🐾А ВЫ ЗНАЕТЕ, КАК ВЫГЛЯДИТ ЛАПА ЛОСЯ?🐾

Вчера в детском саду №3 города Сысерть мы несколько часов разбирались, о чём на самом деле могут «говорить» стены детского сада.
И в какой-то момент у нас появилась она — лапа лося.

Мы работали с технологией «Река знаний», тема — «Дикие животные». На длинном полотне один за другим появлялись рисунки участников. Кто-то рисовал знакомые образы, кто-то добавлял свои ассоциации. А одна из участниц нарисовала то, что сама совершенно уверенно назвала «лапой лося».

Лося, кстати, больше не нарисовал никто.

Посмеялись. А потом оказалось, что эта маленькая история очень точно попала в саму суть нашего семинара.

Если даже двадцать взрослых, получив одну тему, видят её совершенно по-разному, почему мы иногда ожидаем от детей одинаковых ответов, одинаковых рисунков и одинаковых мыслей?

«Говорящая стена» интересна именно тогда, когда на ней появляется не только то, что придумал и подготовил педагог, а то, что заметили, спросили, предположили, нарисовали и решили сами дети.
И вчера мы много об этом спорили, задавали вопросы, смеялись, пробовали технологии на себе и сразу примеряли их к своим группам.

Особенно заинтересовали педагогов «Интерактивный календарь» и «Река знаний». Причём разговор довольно быстро ушёл от «как это оформить?» к гораздо более важному — «а что здесь сможет делать ребёнок?»

Придумывали, например, как сделать так, чтобы "голос ребёнка" появился даже там, где его обычно почти не слышно:
— в раздевалке;
— возле меню;
— в привычных информационных зонах группы.

И оказалось, что возможностей намного больше, чем кажется.
Можно не просто сообщать родителям, чем сегодня кормили детей, а дать детям возможность самим рассказать о блюде, оставить свой знак, рисунок, мнение или вопрос. Можно не просто красиво оформить раздевалку, а превратить её в пространство, где остаются детские новости, идеи, планы, открытия.

🌸Спасибо педагогам детского сада №3 за включённость, вопросы, юмор и готовность пробовать.🌸

А «лапа лося», пожалуй, останется у меня в коллекции лучших семинарских историй.

❗️Если вы тоже хотите провести практический семинар «Технология говорящих стен» для педагогов своего детского сада, оставьте комментарий под этим постом. На семинаре мы не только рассматриваем примеры, но и пробуем технологии, обсуждаем реальные пространства группы и ищем решения, которые можно использовать уже на следующий день.

Обычное ситечко — а сколько характеров в нём можно увидеть. Добавили глаза, волосы, уши, несколько деталей — и перед нами уже целая компания героев.

Такие персонажи хороши не только для творчества, но и для театра, речевых игр и сочинения историй.
Как вам такая идея?

🔥ДВИЖЕНИЕ С ПРИКЛЮЧЕНИЕМ🔥
Когда детям нужно подвигаться, совсем не обязательно ждать отдельного физкультурного занятия.

Иногда самое интересное рождается прямо в пространстве группы или зала — из самых простых материалов.

Посмотрите, как работает такая идея: ребёнок не просто «бегает», а проходит маршрут: перешагивает, пролезает, огибает, касается, выбирает направление, удерживает равновесие, соотносит движение со своим телом и пространством.
Такой маршрут помогает развивать:
— координацию движений;
— чувство равновесия;
— ориентировку в пространстве;
— ловкость и гибкость;
— умение регулировать силу и темп движений;
— уверенность в себе.
А ещё это просто очень увлекательно.

Что особенно здорово в этой идее — её можно менять хоть каждую неделю.
Сегодня это яркая сенсорная дорожка с лентами и мягкими подвесами.
Завтра — полоса препятствий с тоннелем, балансировочной линией и «лесными воротами».
Послезавтра — тематический маршрут по сюжету: «идём в гости к медведю», «спасаемся от дождя», «ищем сокровища».

Такой формат хорошо работает:
— утром, когда детям важно мягко включиться в день;
— после длительного сидения;
— в моменты, когда группе нужно переключение;
— в свободной деятельности;
— в подгруппах, когда хочется предложить детям движение без жёсткой организации.

Если захотите попробовать, можно начать совсем просто:
1. Выделить небольшой участок пространства.
2. Добавить 3–4 элемента: дорожку, подвесы, тоннель, преграду для перешагивания.
3. Показать детям маршрут.
4. Потом предложить им самим придумать, что ещё можно добавить или изменить.

❓Вопрос для вас:
Есть ли в вашей группе или зале такие двигательные маршруты?
Если идея вам близка, напишите в комментариях «маршрут» — и я подготовлю ещё подборку простых вариантов для группы и прогулки.

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

🌿ЛЕСНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ🌿
Можно ли познакомить дошкольников с алгоритмами без компьютера и даже без стола?

На прогулке — вполне. Причём игровое поле дети могут построить сами.

Начать можно с самого простого. Вместе с детьми собираем достаточно длинные ветки и выкладываем поле, например 4 × 4 клетки. Обсуждаем, что означает каждая стрелка: шаг вперёд, вправо, влево. Затем раскладываем маршрут и пробуем пройти его от старта до финиша.

Здесь быстро появляется важный момент: ребёнку приходится не просто узнать стрелку, а соотнести её со своим положением в пространстве. Где сейчас право? Куда нужно повернуться? В какой клетке окажусь после следующего шага? А если повернулся сам — изменилось ли направление?
Когда принцип понятен, игру можно развивать.

🌿Маршрут для друга. Один ребёнок раскладывает стрелки, второй проходит созданный им путь. Потом меняются ролями. Если маршрут привёл не туда, дети вместе ищут место, где алгоритм нужно исправить.

🌿Доберись до цели. В одной клетке помещаем шишку, лист, игрушечного зверька или другой ориентир. Задача — придумать маршрут от старта до этой точки и выложить его стрелками.

🌿Самый короткий путь. До одной и той же точки можно добраться по-разному. Какой маршрут потребует меньше шагов? Здесь уже появляется счёт, сравнение и поиск нескольких решений.

🌿Маршрут без стрелок. Один ребёнок становится «программистом» и даёт команды словами: «два шага вперёд, поверни направо, один шаг вперёд». Второй выполняет их точно в указанной последовательности.

А ещё поле можно наполнить препятствиями. Например, положить в несколько клеток шишки и договориться, что туда наступать нельзя. Теперь маршрут придётся планировать заранее и искать обходной путь.

📌Представьте поле 4 × 4. Какие ещё задания, кроме маршрута по стрелкам, можно придумать на такой сетке?
Пишите свои идеи в комментариях.

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

✂️КОЛЕСО ПОРУЧЕНИЙ: У КАЖДОГО СВОЁ ДЕЛО✂️

Дети обычно прекрасно знают свои поручения. Но утром бывает полезно быстро посмотреть на стенд и вспомнить: «А за что сегодня отвечаю я?»

На фото — как раз такой визуальный помощник. По кругу размещены индивидуальные символы детей, а рядом закрепляются обозначения поручений. Ребёнок находит свой знак и сразу видит, какое дело сегодня за ним.

Мне нравится, что здесь стенд не объясняет всё заново и не подменяет разговор взрослого с детьми. Он работает как короткое напоминание и помогает поддерживать самостоятельность.

Чтобы система действительно была понятной, лучше использовать простые и узнаваемые обозначения поручений: лейка — уход за растениями, книга — книжный уголок, салфетка — порядок на столах, коробка — материалы, колокольчик — помощь при сборе группы. Тогда одного взгляда достаточно, чтобы вспомнить свою задачу.
И сами поручения можно сделать гораздо шире привычного дежурства по столовой. Например: проверить порядок в центре рисования, подготовить материалы к занятию, выбрать книгу для чтения, полить растения, собрать карандаши, помочь привести в порядок пространство после игры, проверить готовность места к утренней встрече.

Чтобы колесо не стало просто декоративным элементом, его можно периодически «оживлять».
✅Например, раз в неделю обсуждать: «Какого помощника нам сейчас не хватает?» Так могут появиться новые роли, которые придумали сами дети.
✅Ещё один рабочий прием — «Смена ролей». Можно предложить детям посмотреть, какие поручения они уже выполняли, а какие ещё нет. Это помогает распределять дела более осознанно и постепенно расширять круг ответственности.
✅А иногда можно показывать только значок поручения и спрашивать: «Как вы думаете, что делает человек с таким знаком?» Получается короткий разговор о том, что значит помогать группе и за что можно отвечать.

В итоге «Колесо поручений» становится не таблицей дежурств, а понятным визуальным ориентиром: ребёнок видит своё дело, быстро вспоминает его и включается в общую жизнь группы без лишних напоминаний.

❓А какое необычное поручение вы бы добавили на такое колесо?
Один комментарий — одно поручение. Соберём идеи, которые можно использовать в группе.

🔥ЗАВТРА — «ВЕРТИКАЛЬНАЯ СРЕДА ОБУЧЕНИЯ»🔥

Если при словах «вертикальная среда» вы представляете свободную стену, на которой нужно разместить ещё одно пособие, — то завтра мы посмотрим на пространство группы гораздо шире.

Последнюю неделю мы понемногу разбирали эту тему: рисовали на вертикальных поверхностях, смотрели на занятые стены, пробовали простую дорожку из наклеек.

Но это только маленькая часть.
На вебинаре я хочу показать не коллекцию красивых фотографий и не набор идей «сделайте так же».

Мы будем разбираться, что вообще может происходить в вертикальной плоскости детского сада и зачем это нужно ребёнку.

✅Почему какую-то деятельность стоит перенести со стола на стену.
✅Как использовать поверхности, которые уже есть в группе.
✅Какие возможности дают стены, окна, зеркала, магнитные поверхности и другие привычные элементы пространства.
✅Как соединить вертикальную среду с творчеством, игрой, исследованием, конструированием, сенсорным опытом и движением.

В материалах вебинара мы отдельно разбираем, например, сенсорные и магнитные поверхности, «настенные миры», конструкции из труб, музыкальные стены, зеркала, вертикальное рисование, работу с окнами, LEGO на стене, свет и тень, а также двигательные задания на вертикальных поверхностях.

И всё это будем постоянно возвращать к одному вопросу:
«Как это можно использовать в обычной группе?»
Без необходимости освобождать целую стену, без обязательной покупки дорогого оборудования, без задачи превратить группу в выставку пособий.

Мне важно, чтобы после вебинара вы не просто сохранили фотографии, а начали замечать возможности там, где раньше видели обычную стену, дверь, окно или доску.

📆Завтра, 26 сентября (суббота)

⏰Начало: 10.00 (мск)

📍Продолжительность: около 2 часов

🎥Запись будет

Если тема образовательной среды вам сейчас актуальна — присоединяйтесь.
Регистрация ещё открыта: https://forms.yandex.ru/cloud/6ab10ae7f47e73a5d49bdabb

А завтра будем уже не рассуждать о вертикальной среде, а разбирать её подробно и по-настоящему практично.

🔥ЛОЖКА ВМЕСТО ФОТО: НЕОБЫЧНЫЙ СТЕНД «Я ПРИШЁЛ»🔥
А что, если ребёнок утром будет отмечать своё присутствие не фотографией, а персонажем, которого сделал сам?

На фото — интересный аналог привычного стенда «Я пришёл».
У каждого ребёнка есть своя деревянная ложка-персонаж. Утром ребёнок берет её из коробочки и ставит в общую подставку — так появляется простой и понятный знак: «Я сегодня здесь».

Мне нравится, что в этой идее ребёнок не просто изображён на стенде — он сам совершает действие. Пришёл, нашёл своего персонажа, поставил его на место. Постепенно это может стать частью утреннего ритуала группы.

А дальше стенд начинает давать гораздо больше возможностей.
На утреннем круге можно посмотреть, кто уже пришёл, кого сегодня нет, посчитать, сколько детей собралось.
С младшими — просто найти своего персонажа и заметить друзей. Со старшими уже можно задавать математические вопросы:
«В группе 22 ребёнка, а на подставке 19 персонажей. Скольких ребят нет?»

🔥Можно предложить детям самим оформить своего персонажа: выбрать причёску, нарисовать лицо, добавить узнаваемую деталь. Тогда у каждого появляется не просто условный знак, а свой маленький представитель в пространстве группы.

Интересно и то, что использовать таких персонажей можно не только для отметки присутствия. В течение дня они могут перемещаться в другие зоны: «дежурю сегодня», «выбираю этот центр», «хочу участвовать», «мне нужна помощь». Один и тот же предмет постепенно становится инструментом выбора и самостоятельности.

Есть и простой игровой прием: убрать одного персонажа и предложить детям определить, кого не хватает. Можно ориентироваться по внешним деталям, вспоминать имена, считать, сколько персонажей осталось.

Такие действия хорошо работают именно как утренние ритуалы — повторяющиеся, понятные детям способы войти в день и включиться в жизнь группы.

❗️На семинаре «Утренние встречи в детском саду» мы как раз разбираем не только сам утренний круг, но и другие ритуалы начала дня: как встречать детей, отмечать присутствие, замечать настроение группы, организовывать выбор, разговор и постепенно передавать детям больше самостоятельности. Чтобы утро не начиналось с формальной переклички, а действительно помогало группе собраться. (узнать все условия проведения семинара можно, оставив комментарий под этим постом)

❓А теперь интересно собрать ваши варианты:
Если бы вы делали свой стенд «Я пришёл», какой предмет выбрали бы вместо фотографии?
Один комментарий — одна идея. Соберём копилку необычных решений.

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

🧡ИДЕЯ НА ЗАВТРА: ДОРОЖКА ИЗ НАКЛЕЕК🧡

Сегодня без теории. Одна идея, которую можно забрать в группу и попробовать уже завтра.

Понадобятся большой лист бумаги, маркер и обычные круглые наклейки.

Закрепите лист на стене примерно на уровне ребёнка и нарисуйте на нём несколько дорожек: волну, зигзаг, большую дугу, петлю. Не делайте линии слишком тонкими и сложными.

А дальше всё просто: дети закрывают линию наклейками, двигаясь по ней от начала и до конца.

Но именно на вертикальной поверхности у этой простой игры появляются дополнительные возможности. Ребёнку приходится менять положение руки, тянуться выше, опускаться ниже, двигаться вдоль листа и следить глазами за направлением линии.

Для младших детей сделайте одну широкую плавную линию и крупные наклейки.

Для старших можно усложнить задачу: чередовать два цвета, продолжить закономерность, двигаться только слева направо, найти начало нужной дорожки или заполнить её по заданному правилу.

А ещё можно вообще убрать бумагу и временно сделать дорожку на маркерной доске или другой подходящей поверхности.

Одна и та же идея легко превращается и в двигательную, и в математическую, и в зрительно-моторную задачу.

📌Попробуйте завтра.
А если сделаете — напишите потом, какой вариант больше увлёк детей: простая линия, зигзаг или петли.

Кстати, на вебинаре «Вертикальная среда обучения» 26 сентября таких решений будет гораздо больше. Мы будем разбирать не только отдельные игры, но и разные способы использовать вертикальные поверхности в обычной группе — без необходимости покупать сложное оборудование.

🔥26 сентября, суббота, 10.00 (мск)🔥
https://forms.yandex.ru/cloud/6ab10ae7f47e73a5d49bdabb

🧩МАТЕМАТИКА НА СТЕНЕ🧩

После публикации поста про «Музей буквы» многие спрашивали, можно ли придумать что-то похожее с цифрами. Повторять ту же идею один в один мне не хотелось, но вот здесь механика совсем другая: не собирать предметы, а показывать одно число разными способами.

Посмотрите на фото. В центре — крупная цифра, а вокруг неё карточки с точками, пальцами, группами предметов, кубиками, изображениями количества. Всё это говорит об одном и том же числе, но на разных «математических языках».

Например, число 4 можно показать цифрой 4, четырьмя кружками, четырьмя пальцами, четырьмя кубиками, четырьмя машинками или четырьмя точками на игральном кубике. Для взрослого связь очевидна, а ребёнку её ещё нужно увидеть и понять: знак меняется, предметы меняются, а количество остаётся тем же.

Я бы не заполняла такую стену заранее. Пусть она собирается постепенно вместе с детьми.
Сегодня на стене появляется большая ТРОЙКА. Задача группы — найти три разных способа его показать. Завтра кто-то замечает ещё один вариант и добавляет его. Через несколько дней у числа уже целая коллекция.

А потом со стеной можно играть.
✅«Найди ошибку» — среди карточек, например, ПЯТЕРКИ появляется изображение четырёх предметов. Кто заметит и объяснит, что не так?
✅«Чего не хватает?» — есть пять пальцев и пять точек. Как ещё можно показать пять?
✅«Собери число» — ребёнок получает цифру и самостоятельно выбирает к ней несколько подходящих карточек.
✅Для старших дошкольников можно добавить состав числа. Тогда рядом с 6 появятся не только шесть предметов, но и варианты 1 + 5, 2 + 4, 3 + 3. Стена будет усложняться вместе с детьми.

✅И ещё один прием, который я бы обязательно попробовала: «Число дня».
Утром выбираем, например, 4, а в течение дня ищем вокруг реальные четвёрки: четыре чашки на столе, четыре машинки, четыре окна, четыре ребёнка в игре. Самые интересные находки фотографируем или зарисовываем и добавляем к стене.

Тогда «математика на стене» становится не оформлением, а местом, к которому дети действительно возвращаются: ищут, проверяют, спорят, добавляют новое.

❓А какие задания для детей вы бы предложили для этой стены?

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

🌿ВСЕ СТЕНЫ ЗАНЯТЫ. А ЧЕМ?🌿

Один из самых частых аргументов, который возникает при разговоре о вертикальной среде: «У нас в группе просто нет свободных стен».

И это вполне реально. На стенах уже живут календарь, правила, детские работы, материалы проекта, фотографии, пособия, схемы, сезонное оформление.

Но вертикальная среда обучения — это не предложение найти ещё один свободный метр стены и срочно чем-нибудь его заполнить.

Речь идет совсем о другом. Одна и та же поверхность может сегодня работать как место для обсуждения проекта, через неделю — как пространство для детских работ, позже — как поверхность для игры, эксперимента или совместного творчества.
То есть важен не принцип «добавить ещё», а принцип «использовать по-разному».
И здесь появляется интересный вопрос: должны ли все материалы находиться на стене постоянно?

Календарь может быть нужен ежедневно. Материалы проекта — только пока этот проект живёт в группе. Часть пособий может появляться под конкретную задачу и потом уходить. Детские работы тоже не обязательно превращать в постоянную экспозицию.

Вертикальная среда может быть и информационной, и демонстрационной, и игровой, и творческой, и исследовательской. Она не обязана всё время требовать активных действий ребёнка. Но у каждой поверхности должна быть понятная функция.

Поэтому проблема иногда не в том, что «стены заняты», а в том, что однажды размещённый материал остаётся на своём месте настолько долго, что сама поверхность перестаёт меняться вместе с жизнью группы.

И об этом мы тоже будем говорить на вебинаре «Вертикальная среда обучения» 26 сентября: как использовать уже существующие стены и другие вертикальные поверхности, какие функции они могут выполнять и как сделать среду более разнообразной, не превращая группу в склад пособий.

📌Регистрация уже открыта:
26 сентября, суббота, 10.00 (мск). Запись вебинара будет!
Регистрация по ссылке:
https://forms.yandex.ru/cloud/6ab10ae7f47e73a5d49bdabb

❓А мне интересно другое.
Есть ли в вашей группе такая поверхность, назначение которой в течение года меняется?
Например, сегодня здесь проект, через месяц — выставка, потом — игра или другой вид деятельности.
Покажем друг другу, что одна стена вполне может проживать несколько разных жизней.

💨ВЕТЕР, КОТОРЫЙ МОЖНО УВИДЕТЬ💨
Как показать ветер, если его нельзя увидеть?
Попробуйте сделать его видимым с помощью осенних листьев.

На фото — очень простая идея, но в ней гораздо больше, чем просто аппликация.

Я бы начала не с готовой композиции, а с наблюдения. На прогулке посмотреть, как ведут себя листья при слабом ветре и при сильном порыве. Какие летят дальше? Какие кружатся? Какие почти сразу падают? Можно даже попробовать подуть на несколько сухих листочков самим и посмотреть, как меняется их движение.
А уже в группе предложить детям «поймать ветер» на листе бумаги.

Силуэт можно распечатать, обвести профиль ребёнка по фотографии или дать детям нарисовать человека самостоятельно. А дальше — самое интересное: выбрать настоящие листья и решить, куда их «понесёт».

Чтобы работа не закончилась только красивой картинкой, добавьте несколько игровых задач:
✅«Три ветра»: из одного набора листьев сделать сначала лёгкий ветерок, потом сильный ветер и наконец вихрь. Что придётся изменить?
✅«Какой ветер?»: один ребёнок выкладывает композицию, остальные определяют — ветер слабый или сильный и объясняют, почему так решили.
✅«Куда дует ветер?»: педагог меняет направление — вправо, влево, вверх — а дети перестраивают листья.

Для старших дошкольников можно усложнить задачу: ограничить количество листьев, предложить использовать только крупные или только мелкие, построить композицию от самого маленького листа к самому большому.

И самое важное - сначала сделать работу без клея. Пусть дети несколько раз перестраивают листья, сравнивают варианты, фотографируют понравившиеся решения — и только потом, если захотят, закрепляют композицию.

Тогда перед нами уже не «поделка по образцу», а работа с направлением, расстоянием, размером, композицией и собственным замыслом.

❓Представьте, что листья использовать нельзя. Чем ещё можно показать ветер на таком листе?
Пишите один комментарий — один материал, чтобы собрать общую копилку идей.

❤️Академия творческих воспитателей. Вдохновляем педагогов. Меняем образование❤️

❓ТАИНСТВЕННЫЙ КУБ❓
Руку внутрь — а подсматривать нельзя. Что там попалось? Гладкое или шершавое? Круглое или длинное? Тяжёлое или почти невесомое?

Так обычная коробка превращается в «Таинственный куб» — игру, в которой предмет сначала нужно "узнать" на ощупь, а уже потом увидеть.

Внутрь можно спрятать, например, сезонные предметы: крупные жёлуди, шишки, орехи, яблоко, маленькую тыкву, початок кукурузы, луковицу, крупные листья. На одной стороне коробки делаем отверстие и закрываем его плотной тканью так, чтобы ребёнок мог просунуть руку, но не видел содержимое.

Самый простой вариант: ребёнок нащупывает один предмет и пытается определить, что это. Но лучше не торопиться с ответом. Сначала задать ребенку вопросы:

«Он твёрдый или мягкий?»
«Есть ли у него углы?»
«Он помещается в ладони?»
«Поверхность гладкая, колючая, ребристая?»
«На что это похоже?»

И только после такого «исследования руками» предмет можно достать и проверить догадку.

Дальше куб легко превращается в целую лабораторию.
✅Можно попросить найти предмет по описанию: «Отыщи что-нибудь круглое и гладкое».
✅Или положить внутрь два похожих предмета и попробовать различить их только на ощупь.
✅Старшим детям предложить выбрать предмет и описать его группе, не называя — остальные угадывают.
✅Ещё один вариант — «Найди пару». Один каштан лежит перед ребёнком, второй спрятан в кубе среди других предметов. Нужно рукой найти именно такой же.
✅Можно добавить и математику: нащупать три каштана, найти самый большой предмет, определить, каких предметов внутри больше, достать пять объектов и разложить их от самого маленького к самому большому.

Так одна коробка работает сразу на развитие сенсорного восприятия, речи, внимания, сравнения, счёта и умения строить предположения.
И содержание можно менять весь год. Сам «таинственный куб» остаётся, а задачи постоянно меняются.

Для игры выбирайте достаточно крупные, чистые предметы без острых краёв и используйте мелкие природные объекты только под присмотром взрослого.

❓А теперь вопрос для педагогической копилки: какой один предмет вы бы первым спрятали в Таинственный куб так, чтобы его было действительно интересно угадывать на ощупь?