В Жигулёвске работают различные центры, где проводятся развивающие занятия для детей. Но не каждая образовательная программа подойдёт для ребёнка с инвалидностью. А вот организаторы творческого центра «Культурный код» разработали свой проект «Студия роста «Я среди других» именно для таких ребят.
Проект получил поддержку от Фонда президентских грантов, и в сентябре в Доме культуры «Колокольчик», который является партнёром центра, начались занятия по нейрогимнастике, декоративно-прикладному творчеству и музыке. Казалось бы, примерно такой набор активностей обычно и предлагается для развития детей, разве что нейрогимнастика может вызвать вопросы. Но на самом деле каждое направление выстроено с учётом такого свойства мозга, как нейропластичность.
– В возрасте от 6 до 11 лет мозг ребёнка проходит важнейшие этапы созревания, – говорит Анастасия Александровна Данилец, которая ведёт занятия по нейрогимнастике. – Для детей с инвалидностью этот период – «окно возможностей», когда через физическую активность можно буквально «перепрошить» нейронные связи. Нейрогимнастика – не просто физкультура, а комплекс упражнений, направленных на активацию работы головного мозга через движение. К привычным движениям – ходьбе, прыжкам, удержанию равновесия – добавляется когнитивная нагрузка. Например, ребёнок не просто прыгает, он делает это по заданному алгоритму, с переключением внимания или под определённый ритм. Простые нейрогимнастические упражнения – «Перекрёстные шаги», «Полоса препятствий», «Зеркало», когда взрослый показывает движения, а ребёнок их повторяет. Всё это улучшает межполушарное взаимодействие, проприоцепцию – способность осознавать положение своего тела в пространстве, концентрацию внимания, помогает снизить гиперактивность или, наоборот, преодолеть апатию.
Второе направление занятий, декоративно-прикладное творчество, тоже гораздо шире, чем уроки рисования или лепки. По сути, это ещё один комплекс упражнений, развивающий не крупную моторику, как нейрогимнастика, а мелкую.
– Мелкая моторика – своего рода ключ к мозгу, – рассказывает педагог Анна Владимировна Тихомирова. – Упражнения, требующие одновременной работы обеих рук, например, симметричное рисование, синхронизируют работу правого и левого полушарий. Взаимодействие с разными фактурами – глиной, песком, крупами – развивает сенсорную интеграцию. Анатомические зоны мозга, отвечающие за движения пальцев рук, находятся в непосредственной близости от речевых центров, поэтому нейрозанятия способствуют их активации. Кроме того, творчество уменьшает тревожность и учит концентрироваться на процессе, а не на результате. Когда ребёнок лепит из пластилина сложную фигуру или выкладывает мозаику, он анализирует форму, размер, цвет. Это тренирует логическое мышление и пространственное воображение. Развитие графомоторных навыков – необходимый этап подготовки к школе.
На занятиях по музыке под руководством Елизаветы Анатольевны Юрченко ребята в игровой форме учатся петь, танцевать, знакомятся с шумовыми инструментами, выполняют ритмические упражнения. Важен не художественный результат, а терапевтический эффект.
Бывает, что детям с инвалидностью трудно понять свои чувства. Музыка помогает в этом: через мажорный и минорный лады, быстрый и медленный темпы ребёнок учится распознавать радость, грусть, спокойствие, возбуждение. Это первый шаг к эмоциональной саморегуляции.
В группе музыкотерапии надо «слушать другого». Совместное музицирование – игра по правилам: важно вовремя вступить, подстроиться под темп партнёра, дождаться своей очереди. Благодаря этому дети преодолевают замкнутость, получают опыт работы в команде.
Средства гранта помогли купить необходимое для всех трёх видов занятий оборудование: электронное фортепиано, маракасы, трещотки, колокольчики, нейродорожку, сенсорные коврики, доски Бильгоу, тактильные мячи, балансировочные платформы, массажные полусферы, сенсорные мешочки, шнуровки, баланс платформы, наборы для нанизывания бусин, геоборд с резинками, а