Постоянное прерывание ученика во время говорения убивает его желание общаться на L2. 10 лет назад, когда я начинала преподавать английский, я грешила моментальными исправлениями: студент только поймал волну, начал выражать сложную мысль, и тут я влетаю с двух ног с исправлением артикля или окончания. И всё, на этом магия исчезала. Беглость падала, а страх совершить ошибку рос.
Благо, достаточно скоро я узнала про Delayed Error Correction (технику отложенного исправления ошибок). Алгоритм проведения отложенного исправления выглядит так:
→ Слушайте студента внимательно, не перебивая.
→ Записывайте все значимые ошибки в отдельный файл или блокнот прямо в процессе его речи.
→ Дождитесь, пока человек полностью закончит свою мысль или выполнение конкретного задания.
→ Вынесите самые критичные ошибки на обсуждение только после завершения спикинга.
→ Предложите студенту самому исправить зафиксированные ошибки, прежде чем давать правильный ответ.
Но если честно, я до сих пор побаиваюсь доведения ошибок до fossilized errors, поэтому немного миксую подходы: я сделала картинку для error correction — на ней я написала самые частые students' blunders (+s, +ing, V2, V3, а/an, the, to be, word order, мн. ч. и тд). Так что, заметив ошибку, я молча, не перебивая студента, тыкаю пальцем или ручкой в нужное место на картинке, и ученик исправляет себя сам.
Такой подход помогает развить у студента навык самокоррекции, да и плюс, как мне кажется, преподавателю должна быть важнее не идеальная грамматика здесь и сейчас, а уверенная речь ученика в долгосрочной перспективе.
А вы как обычно исправляете ошибки учеников — сразу же или отложено?
Благо, достаточно скоро я узнала про Delayed Error Correction (технику отложенного исправления ошибок). Алгоритм проведения отложенного исправления выглядит так:
→ Слушайте студента внимательно, не перебивая.
→ Записывайте все значимые ошибки в отдельный файл или блокнот прямо в процессе его речи.
→ Дождитесь, пока человек полностью закончит свою мысль или выполнение конкретного задания.
→ Вынесите самые критичные ошибки на обсуждение только после завершения спикинга.
→ Предложите студенту самому исправить зафиксированные ошибки, прежде чем давать правильный ответ.
Но если честно, я до сих пор побаиваюсь доведения ошибок до fossilized errors, поэтому немного миксую подходы: я сделала картинку для error correction — на ней я написала самые частые students' blunders (+s, +ing, V2, V3, а/an, the, to be, word order, мн. ч. и тд). Так что, заметив ошибку, я молча, не перебивая студента, тыкаю пальцем или ручкой в нужное место на картинке, и ученик исправляет себя сам.
Такой подход помогает развить у студента навык самокоррекции, да и плюс, как мне кажется, преподавателю должна быть важнее не идеальная грамматика здесь и сейчас, а уверенная речь ученика в долгосрочной перспективе.
А вы как обычно исправляете ошибки учеников — сразу же или отложено?
🛍️ Мой сайт-магазин
🐝 Моё сообщество в ВК