кольникам почувствовать поддержку со стороны взрослых и раскрыть собственные сильные стороны.
«Иногда именно вера наставника в ребенка становится решающим фактором для его дальнейшего развития и профессионального выбора», – заключил Фёдор Павлов.
Интерес к науке и исследованиям во многом формируется еще в детстве – через любознательность, семейные традиции и пример взрослых. Именно такую роль, по словам Фёдора Митина, доцента кафедры Систем управления и компьютерных технологий, старшего научного сотрудника научно-исследовательской лаборатории «Фундаментальные основы робототехники» Балтийского государственного технического университета (БГТУ) «Военмех», сыграла в его жизни семья, где интерес к знаниям, технике и окружающему миру передавался из поколения в поколение.
«В нашей семье все были очень любознательными. Дедушка – ветеран Великой Отечественной войны, инженер-электрик и член Союза писателей – постоянно что-то придумывал, мастерил и изучал. Один из моих дядей увлекался астрономией, держал дома телескоп, занимался аквариумистикой, а сейчас разводит растения и ухаживает за прудом с рыбами. Отец – кандидат технических наук и инженер – тоже всегда интересовался тем, как устроен мир. Эта атмосфера постоянного интереса к новому очень сильно повлияла на меня», – рассказал ученый.
По его словам, именно любознательность стала главным стимулом к изучению науки. Желание понять, как устроены природные явления, космос, техника и окружающий мир, постепенно перерастало в стремление самостоятельно исследовать, создавать и экспериментировать.
Большое влияние на формирование интереса к знаниям оказали родители. Мама работала в научно-исследовательском институте и занималась программированием, а отец не только профессионально занимался инженерией, но и постоянно что-то создавал своими руками.
«В 90-е годы многое приходилось делать самостоятельно, и меня очень вдохновляло наблюдать, как из простых вещей появляются инженерные решения и полезные устройства. Хотелось самому что-то собирать, строить, придумывать», – отметил Фёдор Митин.
С детства он вместе с друзьями мастерил лодки, строил шалаши, пересобирал велосипеды, изучал насекомых и наблюдал за природой. Такие занятия, по его мнению, помогают ребенку естественным образом развивать интерес к исследованию окружающего мира. Сегодня этот подход он старается передавать уже своим детям. По словам ученого, вовлечь ребенка в науку можно прежде всего собственным примером – через совместные разговоры, поездки, эксперименты и живой интерес к открытиям и технологиям.
«Когда тебе самому интересно, дети это чувствуют. Я стараюсь рассказывать сыновьям о космосе, физических явлениях, научных открытиях не как сухую теорию, а как увлекательную историю. И тогда у ребенка появляется желание узнавать больше. Нельзя развивать ребенка через давление. Важно помогать ему раскрывать собственный интерес к миру – через совместные занятия, путешествия, музеи, эксперименты и живое общение. Тогда обучение становится естественным и приносит радость», – подчеркнул он.
По мнению Фёдора, ключевым фактором вовлечения детей в науку по-прежнему остается внутренняя мотивация и пример увлеченных взрослых – родителей, преподавателей и наставников.
«Если взрослый сам по-настоящему увлечен тем, чем занимается, он способен заразить этим интересом ребенка. Именно такая внутренняя мотивация чаще всего становится отправной точкой для будущего развития», – подытожил Фёдор Митин.
В Десятилетие науки и технологий в различных регионах России продолжают открываться новые научные детские площадки. На таких пространствах дети в игровой форме узнают о достижениях отечественной науки и работе ученых: от физики и химии до экологии и астрономии. К Международному дню защиты детей запланировано торжественное открытие научных детских площадок в Великом Новгороде и Евпатории (Республика Крым). В настоящее время открыто и функционирует 88 научных детских площадок в 33 регионах России в 58 населенных пунктах.
СПРАВОЧНО:
25-27 ноября 2026 г. на федерал
«Иногда именно вера наставника в ребенка становится решающим фактором для его дальнейшего развития и профессионального выбора», – заключил Фёдор Павлов.
Интерес к науке и исследованиям во многом формируется еще в детстве – через любознательность, семейные традиции и пример взрослых. Именно такую роль, по словам Фёдора Митина, доцента кафедры Систем управления и компьютерных технологий, старшего научного сотрудника научно-исследовательской лаборатории «Фундаментальные основы робототехники» Балтийского государственного технического университета (БГТУ) «Военмех», сыграла в его жизни семья, где интерес к знаниям, технике и окружающему миру передавался из поколения в поколение.
«В нашей семье все были очень любознательными. Дедушка – ветеран Великой Отечественной войны, инженер-электрик и член Союза писателей – постоянно что-то придумывал, мастерил и изучал. Один из моих дядей увлекался астрономией, держал дома телескоп, занимался аквариумистикой, а сейчас разводит растения и ухаживает за прудом с рыбами. Отец – кандидат технических наук и инженер – тоже всегда интересовался тем, как устроен мир. Эта атмосфера постоянного интереса к новому очень сильно повлияла на меня», – рассказал ученый.
По его словам, именно любознательность стала главным стимулом к изучению науки. Желание понять, как устроены природные явления, космос, техника и окружающий мир, постепенно перерастало в стремление самостоятельно исследовать, создавать и экспериментировать.
Большое влияние на формирование интереса к знаниям оказали родители. Мама работала в научно-исследовательском институте и занималась программированием, а отец не только профессионально занимался инженерией, но и постоянно что-то создавал своими руками.
«В 90-е годы многое приходилось делать самостоятельно, и меня очень вдохновляло наблюдать, как из простых вещей появляются инженерные решения и полезные устройства. Хотелось самому что-то собирать, строить, придумывать», – отметил Фёдор Митин.
С детства он вместе с друзьями мастерил лодки, строил шалаши, пересобирал велосипеды, изучал насекомых и наблюдал за природой. Такие занятия, по его мнению, помогают ребенку естественным образом развивать интерес к исследованию окружающего мира. Сегодня этот подход он старается передавать уже своим детям. По словам ученого, вовлечь ребенка в науку можно прежде всего собственным примером – через совместные разговоры, поездки, эксперименты и живой интерес к открытиям и технологиям.
«Когда тебе самому интересно, дети это чувствуют. Я стараюсь рассказывать сыновьям о космосе, физических явлениях, научных открытиях не как сухую теорию, а как увлекательную историю. И тогда у ребенка появляется желание узнавать больше. Нельзя развивать ребенка через давление. Важно помогать ему раскрывать собственный интерес к миру – через совместные занятия, путешествия, музеи, эксперименты и живое общение. Тогда обучение становится естественным и приносит радость», – подчеркнул он.
По мнению Фёдора, ключевым фактором вовлечения детей в науку по-прежнему остается внутренняя мотивация и пример увлеченных взрослых – родителей, преподавателей и наставников.
«Если взрослый сам по-настоящему увлечен тем, чем занимается, он способен заразить этим интересом ребенка. Именно такая внутренняя мотивация чаще всего становится отправной точкой для будущего развития», – подытожил Фёдор Митин.
В Десятилетие науки и технологий в различных регионах России продолжают открываться новые научные детские площадки. На таких пространствах дети в игровой форме узнают о достижениях отечественной науки и работе ученых: от физики и химии до экологии и астрономии. К Международному дню защиты детей запланировано торжественное открытие научных детских площадок в Великом Новгороде и Евпатории (Республика Крым). В настоящее время открыто и функционирует 88 научных детских площадок в 33 регионах России в 58 населенных пунктах.
СПРАВОЧНО:
25-27 ноября 2026 г. на федерал