С 1 сентября 2026 года в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации официально вводится система оценивания поведения учащихся. Соответствующие изменения закреплены в приказе Министерства просвещения Российской Федерации от 8 мая 2026 года №316 (
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202605300016?index=3),
который вносит поправки в Порядок организации образовательной деятельности.
Установлена унифицированная шкала оценки поведения, включающая три уровня: «образцовое», «допустимое» и «недопустимое».
Характеристики уровней оценки поведения:
«Образцовое»: соответствие поведения установленным правилам и отсутствие нарушений.
«Допустимое»: поведение соответствует требованиям в целом, однако имели место отдельные нарушения, которые были устранены после получения замечаний.
«Недопустимое»: систематические или грубые нарушения дисциплины и установленных правил поведения.
При выставлении оценки учитываются несколько блоков критериев:
Соблюдение дисциплины: отсутствие опозданий, разговоров не по теме, использование мобильных телефонов на уроках, следование распорядку школы во внеурочное время.
Социальное взаимодействие: умение работать в команде, разрешать конфликты, проявлять эмпатию.
Личностные качества: ответственность, забота о школьном имуществе, участие в общественно полезном труде.
Учебная активность: готовность к урокам, выполнение домашних заданий, конструктивная обратная связь с учителем и одноклассниками.
Участие в школьных мероприятиях и проектах: в том числе в занятиях «Разговоры о важном», проектах «Движения первых».
Каждая образовательная организация самостоятельно определяет в своих локальных нормативных актах основания и периодичность выставления оценок за поведение. Оценка выставляется классным руководителем с учётом мнений других педагогов, работающих с данным учащимся.
Разработчики данной системы подчеркивают, что оценка поведения не является карательным инструментом, а служит следующим целям:
1)Повышение прозрачности взаимодействия всех участников образовательного процесса.
2)Своевременное выявление проблем в поведении учащихся и предоставление им необходимой поддержки.
3)Стимулирование осознанного поведения и развитие ответственности.
Таким образом, вводимая система направлена на укрепление дисциплины, основанной на осознанном поведении, и создание более комфортной и уважительной образовательной среды.