МБОУ "Засосенская средняя общеобразовательная школа"

Наши обучающиеся навестили ветеранов педагогического труда и поздравили их с Днём Учителя.
Тёплые слова, открытки, цветы и просто внимание — всё это стало для наших дорогих наставников маленьким, но таким нужным подарком. Ребята искренне благодарили за тот огромный труд, который ветераны вложили в сотни учеников.
Бывших учителей не бывает: даже уйдя на заслуженный отдых, они продолжают жить заботами школы, помнят своих учеников и искренне радуются каждому школьному событию. Их мудрость, терпение и любовь к своему делу — это тот фундамент, на котором держится наша школа.
‍Спасибо вам, дорогие ветераны, за ваши добрые сердца, за знания, которыми вы щедро делились, за то, что учили не только предметам, но и доброте, ответственности, вере в себя. Пусть годы не гасят ваш внутренний свет — мы его очень ценим!

память до длины единичного запроса, разрушая весь мыслительный процесс.
Человек разучивается удерживать сложные, противоречивые причинно-следственные связи, превращаясь в оператора простых триггеров.
Становление эксперта в любой дисциплине подчиняется закону кумулятивного накопления скрытого опыта. Высококлассный эксперт не возникает непосредственно из университета, а является результатом решения тысяч типовых задач от начала и до конца, разрешения тысяч ошибок и пограничных ситуаций, и многолетнего накопления неформализованного опыта.
Невозможно вырастить эксперта, исключив путь, по которому формируется экспертиза.
Это значит, что по мере выхода зрелого поколения экспертов (по возрасту или в связи с отупением), новых экспертов не появится, как минимум, в сопоставимом количестве.
Раньше интернет позволил вынести наружу память: человеку уже необязательно было помнить информацию, достаточно знать, где ее найти. LLMs идут намного дальше, вынося наружу не только память, но и поиск, анализ, синтез, аргументацию, планирование и даже формирование причинной модели.
Возникает принципиально новая ситуация: человечество впервые получает возможность пользоваться интеллектом, не приобретая интеллект.
Человек задает сложный вопрос, получает великолепно структурированное объяснение, понимает (или скорее думает, считает, что понимает, да и то не всегда) каждое предложение и принимает понимание текста за собственное понимание проблемы. Но если убрать ИИ и попросить самостоятельно воспроизвести причинную конструкцию, изменить исходные предпосылки или найти ошибку, внезапно выясняется, что интеллект существовал только в момент подключения к внешней системе.
ИИ экономит текущие человеко-часы, одновременно потенциально уничтожая инвестиции в будущую компетентность.
Получается парадоксальная ситуация: текущая производительность во многих областях растет, а скорость накопления человеческого капитала снижается, причем стремительно и неотвратимо.
Грубо говоря, при отключении доступа к ИИ, уже совсем скоро человечество превратится в тупых зомбарей, не способных решить ни одной, даже самой элементарной задачи.
Однако, отупение приводит к тому, что человечество утратит возможность верифицировать, контролировать, корректно воспроизводить результат работы ИИ, полностью оголяя свою непробиваемую некомпетентность.
Если субъект не прошел путь формирования знания снизу вверх, он лишен инструментов внутренней валидации. Для него истинно то, что выдает авторитетный алгоритмический оракул.
Общество входит в эпоху тотальной внушаемости, неспособное решать ни одной существенной задачи, теряя способность к контролю, управлению, осмыслению, рефлексии и формулировке сложных вопросов.
Это и есть полная катастрофа с далеко идущими последствиями.

Как ИИ приведет к массовому отупению общества...

Это, возможно, один из самых недооцененных рисков ИИ-трансформации. Процесс отупения общества шел стремительно еще до появления LLMs, но сейчас этот процесс может ускориться едва ли не по экспоненте.
Не прогресс может ускориться, а деградация общества ускорится!
Речь идет о постепенном разрушении самого механизма формирования интеллекта, когда человек получает результат, не проходя путь, который прежде был необходим для приобретения способности насыщения когнитивной глубины.
Интеллект формируется не потреблением правильных ответов, а длительным прохождением через неопределенность, поиск информации и данных, разрешение ошибок и противоречий, причинный анализ и самостоятельную коррекцию собственной модели мира.
Именно поэтому в образовательной среде запрещают списывать. Не столько ради контроля знаний, сколько потому, что готовый ответ уничтожает образовательную функцию задачи, а ИИ – это и есть «намертво привязанная шпаргалка».
Правильный ответ является лишь конечным продуктом этого процесса. Главный результат обучения находится не на бумаге, а внутри сложного биохимического процесса в мозге в виде самостоятельного достижения результата.
Чтобы решить проблему самостоятельно, человек вынужден: понять условия, декомпозировать задачу, вспомнить необходимую информацию (активировать функцию памяти), сформировать гипотезы, выбрать правильный метод, ошибиться, обнаружить противоречие, вернуться назад, пересобрать модель и только затем получить результат.
ИИ способен вырезать практически всю эту когнитивную цепочку.
Технологии и научные прорывы создаются в результате экстремального насилия и невыносимого давления на все функции мозга (сам знаю).
ИИ дает мгновенную кнопку выхода из неопределенности, скорее имитация выхода.
Если этот паттерн становится нормой с детства, может возникнуть интеллектуальная непереносимость усилия, когда человек теряет способность долго удерживать сложную проблему без немедленного вознаграждения.
Без усилия человек никогда не приобретет интеллект, т.е. останется на уровне пограничным с животным.
Самостоятельное понимание затратно (во всех смыслах), тяжело, медленно и психологически неприятно, а правдоподобный готовый ответ дешев, мгновенен и комфортен.
Человечество неминуемо пойдет по пути наименьшего сопротивления, т.е. высокоинтенсивное отупение.
Проблема усугубляется тем, что последствия проявляются с огромным лагом. Общество статистически выглядит умнее за счет замещения задач продуктом ИИ деятельности, но в своей основе стремительно деградирует.
Мышление не запускается в комфорте. Мышление – это всегда стресс, именно поэтому никто не любит думать и панически боится интеллектуальной работы.
Нейробиологический процесс обучения требует состояния когнитивного тупика (продуктивной фрустрации). В этот момент в мозге выбрасываются норадреналин и ацетилхолин, фокусирующие внимание на ошибке, после чего через сотни итераций подбора гипотез активируется дофаминовое подкрепление. Этот стресс заставляет кору выстраивать новые синаптические связи. Когда готовое решение выдается мгновенно, фаза поиска и фрустрации обнуляется.
Человеческий мозг склонен путать узнавание с пониманием. Читая логичный, связный и стилистически выверенный ответ модели, человек испытывает ощущение ясности. Возникает феномен «списывания отличника»: списывающему кажется, что раз чужое доказательство теоремы ему понятно в процессе чтения, он владеет предметом. Однако пассивное потребление чужого структурированного вывода задействует лишь зоны распознавания образов, оставляя префронтальную кору в режиме функционального покоя. Навык конструирования мысли распадается, подменяясь навыком поверхностного серфинга по готовым концептам.
Способность решать нетривиальные задачи прямо пропорциональна числу сущностей и ограничений, которые человек способен удерживать в голове одновременно.
Перекладывая декомпозицию, сопоставление и структурирование данных на интерфейс ИИ, человек сужает собственную рабочую

Листая страницы истории школы. Выпуски давно прошедших лет. Приятного просмотра!

Листая страницы истории школы. Ветераны педагогического труда.

Листая страницы истории школы. Фото давно минувших лет школьной жизни.

Листая страницы истории школы. Немного из истории педагогического состава.

Наши ребята умеют не только хорошо учиться — они ещё и знают, как отдыхать по-настоящему!
Недавно состоялась большая экскурсионная поездка старшеклассников и их классных руководителей по городам России — и это было настоящее приключение. Выборг, Санкт‑Петербург, Великий Новгород: три города, сотни впечатлений и море новых знаний!
Выборг встретил экскурсантов духом Средневековья. Трассовая экскурсия по Королевской дороге сразу настроила на исторический лад. Ребята увидели драккары викингов, прогулялись по парку Монрепо, поднялись на смотровую площадку парка «Северный плацдарм Петра I» и, конечно, заглянули в Выборгский замок.
А сколько всего уместилось в одном городе! Выборгский трамвай, Аллея Славы, Рыцари и Дама сердца, Башня Ратуши, Круглая башня… И самый старый дом в России — будто шагнули на несколько веков назад. Часовая башня, Красная площадь с её непростой историей, Костёл святого Гиацинта, Старый собор — каждый уголок здесь дышит прошлым.
Санкт‑Петербург покорил масштабом и красотой. Четыре часа обзорной экскурсии пролетели незаметно. Исаакиевский собор, Казанский собор, Спас на Крови — эти шедевры архитектуры никого не оставили равнодушными. А ещё ребята побывали в местах, связанных с Пушкиным, Достоевским и другими великими именами — словно прикоснулись к литературной истории России.
Великий Новгород стал достойным завершением поездки. Прогулка по Кремлю и Ярославову дворищу, обзорная экскурсия по городу, музей «Витославлицы» — столько деревянного зодчества в одном месте! А посещение Юрьева монастыря добавило поездке особой атмосферы.
Каждая точка маршрута — это кусочек истории, который теперь живёт в воспоминаниях ребят. Спасибо за эту поездку — она точно запомнится надолго!

Листая страницы истории школы. Показательные выступления курсантов Сокол. Отработка боя, 9 мая. 2020 год

Листая страницы истории школы. Мероприятие 100-летие со дня рождения Н.Л. Яценко. 2023 год

Подробную информацию об истории нашей школы вы сможете найти на странице нашего школьного сайта https://shkolazasosenskaya-r31.gosweb.gosuslugi.ru/nasha-shkola/o-shkole/istoriya-shkoly/

Листая страницы истории школы. Фильм о Засосенской школе учителям, ученикам, выпускникам посвящается, 2024 год.

Профилактика гриппа и ОРВИ

Маска защищает!