Чему можно научиться у того, как ученики скроллят ленту?
Всем привет 😊
Показалась интересной практика, которой учитель Элла Миснер поделилась вот тут. Она наблюдала за учениками по утрам, до начала занятий. Дети листают видео в телефонах — и при этом очень внимательны к тому, что происходит на экранах. В то время как учителя постоянно бьются за внимание учеников, гаджет это внимание умудряется держать. Элла попробовала взять некоторые принципы работы ленты коротких видео и использовать это для приемов удержания внимания учеников на уроке. Она поделилась теми приемами, которые в итоге сработали. А я ниже напишу, что из этого тоже когда-то в своей практике пробовала, и как это было.
Это четыре приёма:
1️⃣Разнообразие действий
Когда мы листаем ленту, мы не знаем, что увидим дальше, не знаем, чего ожидать. Точно также на уроке можно давать ученикам много разных способов поработать с одной темой: объяснить что-то партнёру через прием Кооперативного обучения, нарисовать схему, собрать модель, записать вывод. Периодически менять состав пар или позволять выбрать порядок изучения частей темы. При этом разнообразие помогает разобраться в материале, а не просто развлекает.
Пробовала. Заметила, что подростки от карусели событий устают, выдыхаются даже быстрее, чем началка. Но устают в хорошем смысле, выползают с урока со словами: «мозг кипит», и даже признаются, что на ту самую ленту в гаджете уже нет сил.
2️⃣Небольшие смысловые части
Вместо длинного объяснения всей темы сразу — один понятный шаг, возможность его применить, затем следующий шаг. Например, на уроке химии учитель сначала объясняет одну часть работы с уравнениями реакций, даёт время потренироваться и только потом переходит к следующей. Схема или таблица помогает ученикам увидеть, как эти части связаны между собой. Между этапами можно ненадолго остановиться и осмыслить изученное.
Вот с этим у меня всегда сложности. Всегда буквально приходится себя останавливать, чтобы не дать слишком много за раз. Тоже замечаю, что чем меньше, тем лучше, не всем, конечно, в каждом классе есть очень быстро схватывающие, но основной массе и правда надо делить на мелкие части. Так внимание удерживается лучше.
3️⃣Движение по классу для выполнения задания
Ученики могут переходить между станциями с разными заданиями, рассматривать работы друг друга и оставлять обратную связь, искать размещённые по классу вопросы и примеры или в приеме Кооперативного обучения подойти к как можно бОльшему количеству учеников. Смысл в том, чтобы смена места давала новый способ взаимодействия с материалом.
Да-да и да. Движение всегда держит внимание. Это один из моих любимых способов.
4️⃣Извлечение из памяти
Миснер встраивает в урок короткие задания на извлечение знаний из памяти (извлечение - это когда подсказки давать нельзя): три вопроса по вчерашней теме, минуту на запись всего, что удалось вспомнить, или паузу посреди урока с вопросом: «Какие три главные вещи мы уже узнали?» К таким заданиям она возвращается и на следующих занятиях. Это помогает ученикам работать с изученным активнее, чем простое перечитывание записей.
Я бы сказала, это в целом один из самых главных принципов активного обучения, когда на последних этапах освоения знания требуется излекать из памяти. Не рассматривала это как в том числе способ удержать внимание. Но да, логично, когда извлекаешь из памяти, сконцентрирован так, что отвлечься и невозможно. Другое дело, что стратегиям извлечения из памяти учеников надо прицельно обучать.
Что добавите? Чем вы удерживаете внимание? Важно - не возвращаете. то есть вопрос не про приемы фокусировки, а именно - какими секретами урока пытаетесь это внимание держать?
А я решила поискать еще интересных материалов про внимание в ближайшие дни 😊
Всем привет 😊
Показалась интересной практика, которой учитель Элла Миснер поделилась вот тут. Она наблюдала за учениками по утрам, до начала занятий. Дети листают видео в телефонах — и при этом очень внимательны к тому, что происходит на экранах. В то время как учителя постоянно бьются за внимание учеников, гаджет это внимание умудряется держать. Элла попробовала взять некоторые принципы работы ленты коротких видео и использовать это для приемов удержания внимания учеников на уроке. Она поделилась теми приемами, которые в итоге сработали. А я ниже напишу, что из этого тоже когда-то в своей практике пробовала, и как это было.
Это четыре приёма:
1️⃣Разнообразие действий
Когда мы листаем ленту, мы не знаем, что увидим дальше, не знаем, чего ожидать. Точно также на уроке можно давать ученикам много разных способов поработать с одной темой: объяснить что-то партнёру через прием Кооперативного обучения, нарисовать схему, собрать модель, записать вывод. Периодически менять состав пар или позволять выбрать порядок изучения частей темы. При этом разнообразие помогает разобраться в материале, а не просто развлекает.
Пробовала. Заметила, что подростки от карусели событий устают, выдыхаются даже быстрее, чем началка. Но устают в хорошем смысле, выползают с урока со словами: «мозг кипит», и даже признаются, что на ту самую ленту в гаджете уже нет сил.
2️⃣Небольшие смысловые части
Вместо длинного объяснения всей темы сразу — один понятный шаг, возможность его применить, затем следующий шаг. Например, на уроке химии учитель сначала объясняет одну часть работы с уравнениями реакций, даёт время потренироваться и только потом переходит к следующей. Схема или таблица помогает ученикам увидеть, как эти части связаны между собой. Между этапами можно ненадолго остановиться и осмыслить изученное.
Вот с этим у меня всегда сложности. Всегда буквально приходится себя останавливать, чтобы не дать слишком много за раз. Тоже замечаю, что чем меньше, тем лучше, не всем, конечно, в каждом классе есть очень быстро схватывающие, но основной массе и правда надо делить на мелкие части. Так внимание удерживается лучше.
3️⃣Движение по классу для выполнения задания
Ученики могут переходить между станциями с разными заданиями, рассматривать работы друг друга и оставлять обратную связь, искать размещённые по классу вопросы и примеры или в приеме Кооперативного обучения подойти к как можно бОльшему количеству учеников. Смысл в том, чтобы смена места давала новый способ взаимодействия с материалом.
Да-да и да. Движение всегда держит внимание. Это один из моих любимых способов.
4️⃣Извлечение из памяти
Миснер встраивает в урок короткие задания на извлечение знаний из памяти (извлечение - это когда подсказки давать нельзя): три вопроса по вчерашней теме, минуту на запись всего, что удалось вспомнить, или паузу посреди урока с вопросом: «Какие три главные вещи мы уже узнали?» К таким заданиям она возвращается и на следующих занятиях. Это помогает ученикам работать с изученным активнее, чем простое перечитывание записей.
Я бы сказала, это в целом один из самых главных принципов активного обучения, когда на последних этапах освоения знания требуется излекать из памяти. Не рассматривала это как в том числе способ удержать внимание. Но да, логично, когда извлекаешь из памяти, сконцентрирован так, что отвлечься и невозможно. Другое дело, что стратегиям извлечения из памяти учеников надо прицельно обучать.
Что добавите? Чем вы удерживаете внимание? Важно - не возвращаете. то есть вопрос не про приемы фокусировки, а именно - какими секретами урока пытаетесь это внимание держать?
А я решила поискать еще интересных материалов про внимание в ближайшие дни 😊