Нейропсихолог Архипенко София

За последнее время у меня произошли 3 интересные диагностики готовности к школе.

Все были очные.

У всех детей есть в запасе два года до школы. Стоит вопрос в 27/28 или 28/29.

3 совсем разных ребенка, готовность которых можно оценить как не готов - почти готов - готов. И приходили они ко мне в таком же порядке.

Совсем не готов.

Этому ребенка рекомендация 100% ни в коем случае не идти в школу в будущем году (27/28). Все 4 сферы готовности (физиологические, нейропсихологическая, педагогическая, психологическая) требуют внимания и коррекции (подчеркну, что именно коррекции).

Запас в 2 года - хорошая возможность выстроить фундамент. Если бы они пришли ко мне за год до школы, возможно был бы стоял вопрос о продлении детства.

Почти готов.

Этому ребенку можно пойти в школу следующей осенью, если этот учебный год он будет заниматься, готовиться, будет хорошая динамика. То есть сейчас точно нужны занятия, но оценить можно ли в школу надо будет в апреле-мае.

Общая рекомендация не спешить, подождать 2 года, но…

Хороший потенциал в виде старательности, заинтересованности + хорошая динамика на занятиях + спокойный, последовательный учитель = высокий шанс не иметь проблем с учебой.

Готов.

В этом случае увидела риск снижения мотивации и скуки, если подождать еще год. Уже хорошая база общих знаний, умения удерживать себя, высокие волевые показатели, интерес к достижению, учебная мотивация. И мама подтвердила, что уже сейчас ребенок иногда жалуется, что слишком легко на занятиях.

При этом была дана рекомендация все равно наблюдать, так как ребенок учится читать, важно посмотреть динамику в этом ключе.

Эти 3 диагностики подряд стали для меня снова подтверждением, как по-разному бывает, как важно заранее проходить диагностику.

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм
📱Этот канал

Канал в Макс, где только практика.

«Право-лево»

Продолжаем осенние задания.

1️⃣От 3-4х лет.

2️⃣От 5-6 лет.

Если полезно - ❤️👍🏻

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм
📱Этот канал

Канал в Макс, где только практика.

Дорогие педагоги, дорогие учителя, поздравляю вас с вашим праздником! 🍂❤️

Если бы не вы, наша жизнь была совсем совсем другой. Вы создатели нашего будущего, вы огромный вклад в наших детей.

Хочется пожелать вам крепкого здоровья, внутренней гармонии и много много терпения. Но не терпения к тому давлению сверху, с которым вы периодически встречаетесь в виде бумажек, отчетов и требований, а терпения к той маленькой чертовщинке, которая встречается в каждом ребенке. Дети только учатся жить, и большую часть пути проходят с вами, вы для них маяк, в том числе в познании себя, своих темных и сложных сторон.

Будьте, пожалуйста, счастливы, берегите себя. Заботьтесь о себе, живите яркую и желанную жизнь. Не потом когда-нибудь на пенсии, а уже сейчас. Быть учителем - это работать душой, работать собой. Поэтому ваше состояние, ваш отдых превыше всего.

Обнимаю всех. И желаю интересного и успешного учебного года.

👆🏻 Вот та самая статья, на которую я опиралась в посте про виды дисграфии.

Вопросы под постом собрала, постараюсь раскрыть в следующих постах.

Письмо, письмо, какое оно разное. 3 вида дисграфии в нейропсихологии.

3 вида дисграфии (беру за основу статью Т.В.Ахутиной «Нейропсихологический анализ ошибок на письме», очень рекомендую)

Регуляторная дисграфия

✔️Орфографические ошибки - не хватает ресурса писать и красиво, и грамотно

✔️Пропуски букв или наоборот дописывание дополнительных буквы/их частей - «прилетел» - «претел»

✔️Персеверации - инертное повторение букв, слогов, слов - «машина» - «мамашина»

✔️Контаминации (сливание двух слов) - «стакан» и «банка» - «стаканка»

✔️Антиципации - предвосхищение - «машина» - «мишина»

✔️Пропуски заглавных букв, знаков препинания, слияние части и предлогов со словами

Акустико-кинестетическая (фонологическая) дисграфия

☑️Замены букв близких по звучанию - «орешками» - «орежками», зверьки - «зверки».

☑️Замены букв близких по написанию - «товарищ» - «товариц», «изумруд» - «изимруд»

☑️Замены букв близких по произношению - «коготь» - «гоготь»

☑️Замены букв близких по звучанию и по произношению - птицы - «пцицы»

Зрительно-пространственная дисграфия

✔️Трудности удержания строки

✔️Трудности ориентировки на листе (см. фото 3)

✔️Реверсия букв, перестановки букв в словах

✔️Пропуски и смешение гласных

✔️Трудности запоминания часто встречающих слов (стойкие ошибки в словах «классная/домашняя работа, упражнение), в словарных словах

✔️Левостороннее игнорирование

На фото тетради тех, кто приходит ко мне на диагностику. Трудности, как видите, разные. Почти все примеры выше взяла из этих тетрадей.

Если полезно и сохраняете себе - ставьте реакции, пишите комментарии.

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм

Что меня удивило в развитии маленького ребенка?

Несмотря на то, что я мама нейропсихолог, я специализируюсь на детях старшего возраста. И про маленьких детей я знала в теории, но почти без практики.

А наблюдение за чужими младенцами не было такими регулярным, чтобы заметить все то, о чем пишут в книжках.

Моторное развитие.

Подъем головы - перевороты - сидение - ползание - стойка у опоры - хождение у опоры - хождение

Это важные точки, о которых говорят нейропсихологи. Но внутри них есть еще промежуточные, которые тоже ждешь по и радуешься им. Например, контакт рука-рот, нога-рот, планка, поза русалки.

За появлением пинцетного захвата отдельно интересно наблюдать во время прикорма. Поэтому важно давать не только пюреобразную пищу.

Связь мама и ребенок.

Я часто пишу и говорю о том, что мама и ребенок - это саморегулирующаяся система. Но, когда ты видишь это в практике на себе, а не только в теории и на других, это по-другому.

Я тревожусь, суечусь, ребенок начинает капризничать. Я куда-то спешу, бегу, у Миры нарушается режим, сон, мои планы рушатся еще больше.

Эмоциональное развитие.

Кризис сепарации, это реально кризис, который есть. В 8-9 месяцев ребенок оставался только со мной и мужем. При этом играть с другими в моем присутствии она могла. А в 10 месяцев все прошло.

Появление злости и ее проявление меня удивило. Ближе к 11 месяцам дочка научилась кусаться, ложиться и плакать на пол, хлопать меня. И проявлять недовольство на некоторую одежду, пытаясь ее срывать.

Коммуникация и имитация.

Когда мы ехали на дачу, Мира сама обнаружила игру ку-ку, начала укрываться своим пледом и снимать его, смотря на мою реакцию. А я начала ей говорить «ку-ку».

Потом я увидела, как дочка поит и кормит свою игрушку, которую я случайно поставила рядом за завтраком. Затем заметила, что ей важно поделиться своей едой с нами, накормить нас. То же самое и с игрушками, она отдает их нам и радуется.

Будучи еще постарше дочка начала приносить мне разный мусор (не весь, конечно, что-то по-прежнему идет в рот), чтобы я его выбрасывала со словами «фуфуфу». И радоваться моей реакции.

Сейчас ее любимая игра рвать салфетки, принося мне кусочки, ожидая мое «спасибо», улыбаясь в ответ.

Речь.

Тут рано еще многое рассказать. Но появление первых сопоставлений слов и предметов это интересно. Первые осознанные «мама», «папа», «му» и тд. Еще каждый раз удивлялась и удивляюсь, когда дочь пытается повторять звуки за нами.

Живешь с ребенком, а потом в один день обнаруживаешь, что он умеет показывать, где его нос, уши. В другой день начинает издавать звуки ежика. А на улице на собак говорит «аф аф».

Дети - это целая вселенная, конечно. Для меня точно!

А что удивляет вас в ваших детях? Какие открытия ждут меня в возрасте постарше?

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм

Ребенку с дисграфией не поможет репетитор.

Первая реакция на школьные трудности - нужны дополнительные занятия, нужен репетитор, нужно повторять и повторять, больше писать.

И помимо школы появляется репетитор. Письмо не получается ни там, ни там. С репетитором может быть получше, потому что это индивидуальные занятия, внимание и контроль ребенка со стороны взрослого.

Но почему не работает?

Если у ребенка есть функциональные трудности письма, то прописывание одного и того же не скорректирует эти дефициты. Ребенок на уровне механики может запомнить, но в ситуации стресса все будет возвращаться так, как было. А школьный класс для некоторых детей это ситуация стресса из раза в раз. Контрольная еще больший стресс.

Какие функциональные дефициты могут быть?

✔️фонематического восприятия (не различает звуки, они для ребенка как «каша»)

✔️зрительного восприятия (путает похожие буквы)

✔️зрительно-моторной координации (трудно списывать, ориентироваться в строке)

✔️пространственного восприятия (не различает «где право-лево», «вверх-вниз», в тетрадях хаос)

✔️кинестетики (не чувствует, как пишется буква, не чувствует ее «местоположение» во рту, неправильно произносит=неправильно пишет)

✔️произвольной регуляции (внимание ускользает, ошибки не замечает и не проверяет, орфограммы не анализирует)

Проблема дисграфии еще в том, что ошибки не всегда можно категоризировать. Они хаотичны. И, если сегодня ребенок прописал 50 раз слово «дерево», не факт, что в классе на 51 раз он напишет его правильно. Потому что очень часто проблемы внимания и регуляции на первом плане.

Что же делать?

Если тренировки не приносят успеха. Если ребенок вроде и правила знает, но не применяет. Если дома более менее, а в классе не очень. Ошибки все время разные.

В этих случаях нужно идти к логопеду или к нейропсихологу. Пройти диагностику.

Дальше нужно будет принять решения, какие нужны связки работы. И какие дополнительные обследования нужно сделать.

Они могут быть -

⏺Нейропсихолог+логопед
⏺Логопед+репетитор
⏺Нейропсихолог+репетитор
⏺Нейропсихолог+логопед+репетитор
⏺Нейропедагог+логопед
⏺Нейропедагог+нейропсихолог

Нейропедагоги - это учителя начальных школ, которые проходят переподготовку по нейропсихологии, понимают принцип работы. Когда случай не очень сложный, то нейропедагог тоже может справиться.

Бывает, что на диагностику приходят дети, у которых явные пробелы в программе. И сколько бы нейропсихолог не работал, нужно еще тянуть ту базу, которая должна уже была быть. Тут уже нужен репетитор.

📱 Мое сообщество ВК.
📱Мой канал в телеграм.
📱Ссылка для приглашения в этот канал.

Только практика в этом канале.

Продолжаем рубрику осенних задний.

1 часть тут.

Задание 1️⃣ для детей от 4 лет.

Задание 2️⃣ для тех, кто хорошо читает отдельные слова.

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм.
📱Этот канал.

Канал в Макс, где только практика.

Начался учебный год.

Разберем пару запросов.

Запрос 1. Трудно учиться, сложно делать уроки, проблемы с режимом. В анамнезе тики и агрессия.

Запрос 2. Трудности с памятью, все теряет, не хватает дисциплины, не выдерживает большие объемы - домашних заданий, дел.

Оба ребенка - школьники, начальные классные.

Что вижу на диагностике?

❗️Замедление всех психических процессов. То есть ребенок не ленивый (а именно так может казаться со стороны), у него реально нет скорости психической, чтобы усваивать материал, запоминать, быть внимательным.

❗️Высокая истощаемость в каждой пробе, утомляемость в рамках всего обследования. И проявляется это не гиперактивностью, либо негативизмом, ребенок может даже продолжает делать задания, но темп низкий, продуктивность низкая, работоспособность - низкая.

❗️Похвала, ободрение, направление - не помогают. Когда мы видим лобный дефицит, мы можем ребенка скорректировать, смотивировать делать лучше и дальше за счет организующей помощи. А при выраженной нейродинамике - нет. Рубильник переключился, свет погас.

❗️Недостаток ресурсов приводит к тому, что психика не выдерживает, происходит срыв адаптации. А это - неадекватные ситуации эмоциональные реакции, тики, навязчивые движения, психосоматика.

Какие рекомендации можно дать?

1️⃣Качественное ЭЭГ. Не просто оценка наличия эпи активности, а посмотреть, как активность мозга распределяется, где есть замедления/ускорения.

2️⃣Интегративный невролог/педиатр. Комплексно посмотреть ребенка, с учетом дефицитов в том числе. С чем сталкиваюсь в практике? Анемия, проблемы с гормонами щитовидной железы, воспаления.

3️⃣Сентябрь - без дополнительных занятий. Только школа, адаптация к режиму.

4️⃣Постепенное внедрение дополнительных занятий по одному. Правило один день - одно дополнительное занятие.

5️⃣Строгое соблюдение режима сна. Минимум 10 часов.

6️⃣Прогулки на свежем воздухе пешком, без самокатов, велосипедов, детских площадок.

7️⃣Ограничение гаджетов, сладких перекусов, чипсов.

8️⃣Совместное формирование расписания на день и неделю. Понимание, что за чем следует, какие есть задачи, когда будет отдых, помогает нервной системе адаптироваться.

9️⃣Домашние задания спринтами. 15 минут работаем - 7 отдыхаем. Ставить таймер или песочные часы.

1️⃣0️⃣Подключение нейропсихолога.

Запись на диагностику в октябре по номеру +79771497002 (Max/telegram/whatsapp).

📱Мое сообщество ВК.
📱Мой канал в телеграм.
📱Канал с практикой.

Ссылка для приглашения в этот канал.