Живое обучение

Зачем вообще нужна теория в обучении?
Текст о балансе

Недавно мне пришлось вырезать из тренинга вводный блок про то, как учатся люди. Не было времени, чем-то нужно было пожертвовать, и я пожертвовала именно им. Все, что было дальше, оказалось намного сложнее обычного. Потому что у группы не хватало аргументации и причин, почему именно так нужно делать.

И я вспомнила, что у меня был период, когда я была настолько увлечена идеей большого количества практики, что уже почти была готова делать курсы, в которых теории нет вообще. Мол, все, даем одни только упражнения и как можно больше. Хорошо, что у меня вовремя мозг включился и немного заставил подумать.

Понятно, что у теории есть очевидные задачи:
📖 дать информацию тем, кто ничего не знает, потому что не до всего можно дойти мозговым штурмом за столом;
📖 выровнять слушателей, чтобы все знали одно и то же: термины, определения и всю остальную базу.

Есть и более глубокие задачи, без которых обучение будет страдать.
💡 Хорошая теория объясняет не только то, как сделать, но и то, почему именно так. Откуда пришло, почему так работает и почему не работает иначе. Без этого все, что мы говорим дальше, повисает в воздухе.
💡 Тот самый вводный блок про то, как учатся люди, есть у меня во всех тренингах. Это чистая лекция, хоть и провожу я ее интерактивно. Если я посажу группу самим собрать основы обучения взрослых, что-то будет, но мне этого недостаточно.
💡 Еще теория, особенно текстовая, дает возможность думать и строить свои собственные связи между изучаемой темой и всем остальным, что человек знает. Погрузиться в свои мысли, связанные с темой, это очень важная часть обучения, и в ней много рефлексии. Часто именно эта рефлексия становится важной частью практики, которую мы иначе на самом деле дать не можем. В задании мозг сразу включается в определенную задачу и работает вокруг нее. В изучении теории спектр размышлений может быть намного шире.

Так что нам важен баланс. Могут быть темы, где теории мало, а практики больше. Могут быть и те, где теории будет много и практики к ней тоже немало. Зависит все от того, какую задачу обучения мы решаем. Но объяснять слушателям, почему важно делать именно так, необходимо. Я точно не готова полагаться на то, что только по обратной связи в практике слушатель сам сделает все выводы и поймет, что от чего зависит и почему именно так.

Дайджест на октябрь

В октябре говорим про то, что сейчас больше всего занимает отделы обучения: как разрабатывать курсы с ИИ, строить обучение по ИИ самим или брать готовое, как готовить людей к обучению, как работать с внутренними экспертами и как строить курсы на ситуациях выбора. Пять событий, все онлайн. После каждого остаются записи и материалы. Если не получается быть в эфире, регистрируйтесь и смотрите, когда удобно.

1️⃣ Мастерская «Разработка электронных курсов с ИИ».
Уже сегодня, регистрация ещё открыта. Целый день смотрим, как люди собирают с ИИ курсы, тренажёры и интерактивы. 12 спикеров, у каждого свой проект, промпты и версии, которые не заработали.

Когда: 1 октября, 10:00-17:30 мск.
Подробно: https://elearningelements.ru/ii-courses

2️⃣ Вебинар «ИИ в корпоративном обучении без иллюзий: строить или брать готовое».
Руководство требует внедрять ИИ, а курс, собранный в нейросети, разваливается к третьему модулю. Собирать самим или купить готовое? Teachbase покажет, как собрать курс в нейросети и выгрузить в LMS, ELC посчитает, сколько на самом деле стоит самосбор и когда готовое выигрывает. Бесплатно.

Когда: 14 октября, 16:00-16:45 мск.
Подробно: https://e-learningcenter.ru/webinar

3️⃣ Мини-курс Елены Тихомировой «Как подготовить людей к обучению».
Про слушателей, которые приходят на курс с холодной головой и первым делом начинают спорить. Обычно это списывают на мотивацию, но дело чаще в другом: у человека просто нет вопроса, за ответом на который он пришёл. Четыре часа разбираем, как этот вопрос создать заранее.

Когда: 15 октября, 16:00-20:00 мск.
Подробно: https://tikhomirovaelena.ru/mini-course-1

4️⃣ Конференция "Эксперты.Elements".
Про внутренних экспертов: как их найти, уговорить и не потерять. Как вытащить знания у человека, который всё умеет, но объяснить не может. Как превратить их в курс и не утонуть в согласованиях. Как помогать учить тем, кто никогда не собирался. Шесть кейсов от тех, кто прошёл это у себя.

Когда: 20 октября, 10:00-15:00 мск.
Подробно: https://elearningelements.ru/ee

5️⃣ Мастер-класс Александра Панкрушина «Сценарный подход: как превратить контент в ситуации выбора».
Про курсы, где после лонгрида идёт тест, а через неделю человек не помнит ничего, кроме того, что курс был. Слушатель не думал, потому что курс не ставил его перед выбором. Четыре часа разбираем, из чего состоит точка выбора, как делать неправильные варианты правдоподобными и как выстроить на сценариях целый модуль.

Когда: 29 октября, 15:00-19:00 мск.
Подробно: https://tikhomirovaelena.ru/miiii-course-2

✅ Вы с нами?

Мы собрали планы на октябрь. Немного подвигали, немного добавили и получился очень интересный месяц.

Кокон для размышлений
Текст про то, зачем идти на конференцию

У нас этой осенью получился сразу цикл онлайн событий. Было ИИ в обучении, сегодня мастерская про ИИ для разработки курсов, потом по плану конференция про работу с экспертами и Обучение со смыслом. И я пока все это проектировала, а в этом году мы еще и формат слегка обновили, постоянно думала о том, зачем вообще идти на конференцию.

Технически сейчас найти можно все. И даже не просто найти, потому что ИИ может и объяснить, и помочь разобраться, и нарисовать, и что угодно еще сделать. Вот зачем идти? Решила посмотреть на себя.

Я иду на конференции чаще всего не потому, что мне там пообещали что-то уникальное, чего я еще не слышала и не видела. Такое может быть. И когда случается - это прекрасно. Но так бывает не всегда. Для меня главное - это то пространство для размышлений, которое случается именно на конференции.

У конференции есть тема, которая моя и мне интересна (иначе я туда не пойду, что логично). Есть спикеры, у которых свой опыт и свои истории. И вот что для меня важно - это мысли, которые у меня возникают вокруг того, что я слышу и вижу. Не сколько само по себе новое, оно тоже важно. Но вдруг я начинаю думать о том, как я делаю аналогичную задачу. А затем у меня появляется идея, как можно сделать лучше или иначе. И вовсе не обязательно, чтобы это был совет от спикера.

Просто в моменте у меня образовалось пространство только для этой темы. И в нем я могу думать в разных направлениях и искать разные связи. Что-то напоминает о тексте, который я хотела написать и забыла. Что-то подсказывает тему для текста. Где-то я вдруг думаю совсем не по теме доклада, но это то, что важно мне в моей работе.

Это такой тематический кокон, в котором можно очень комфортно думать и строить связи. Или купол, которым мы закрыты на некоторое время от всего, что есть вокруг. Мы выделяем себе немного времени и погружаемся в тему. Не обязательно услышать и записать каждое слово, важно услышать то, что сам про это думаешь.

У меня такая же история с книгами. Многие книги приходят ко мне, чтобы я об них думала. И если посмотреть на заметки на полях, то может быть крайне сложно проследить связь с написанным. А уж те, что я пишу на последних страницах книги, там где пусто, вообще не понятно, как туда попали. Но и задача этой книги именно такая - думать.

С мероприятиями точно такая же история. Они нужны, чтобы высвободить себе тематическое пространство и побыть в нем. Тут только одно важно - не пытаться совмещать полноценную работу и онлайн событие. Пострадают оба.

Короткое напоминание

Мастерская «ИИ для разработки курсов» будет уже у этот четверг. Специально для разработчиков курсов, много практических примеров и опыта.

Традиционные что, где и когда:
- 1 октября, онлайн;
- с 10 до 18 по Москве;
- стоимость от 2900р;
- участники получают запись всех потоков и всех выступлений.

Программа готова, опубликована на сайте. Регистрация открыта.

Мои большие тексты


Может быть кто-то из вас помнит - у меня была рассылка, про обучение по понедельникам. В ней я писала большие тексты с разными размышлениями про обучение и вокруг нет. Однажды в ней я начала писать про педагогический дизайн и так родилась книга "Обучение со смыслом".

Только в процессе рождения книги пропала рассылка, потому что я не смогла писать и тут и там. А потом что-то снова не получалось... В общем историю о том, куда пропала рассылка я как раз рассказала в первом выпуске нового сезона этой самой рассылки.

Подписаться на рассылку можно на сайте, нужно прокрутить чуть ниже блога.
- В рассылке не будет рекламы, но я буду иногда говорить о том, над чем работаю и что провожу. Но без призывов и всего такого.
- Выходит рассылка один раз в две недели, по понедельникам. Там только текст для чтения.

Если подпишитесь сейчас, то вам подряд упадет от меня два письма:
- первое приветственное и про саму рассылку;
- второе - текущий выпуск рассылки.

А в текущем выпуске:
- о том, куда пропала рассылка;
- о дисциплине и немного о том, почему кто-то может регулярно что-то делать, а кто-то нет.

В выпуске на следующей неделе - о роли тренера и о том, насколько тренер может быть человеком и про то, что ошибки бывают очень полезными.

Теперь все коротко:
- Я перезапустила рассылку с большими текстами про обучение и вокруг него.
- Подписаться можно на сайте.

Моя главная ошибка проектирования
Текст о том, что то, что хочется - это далеко не всегда то, что нужно

Я как-то писала материал по принципам Майера для моих слушателей. И нужны были скриншоты для иллюстраций. Попросила коллегу и он мне собрал подборку из наших курсов. Выбор у нас огромный - у нас только готовых курсов 160 штук, а тех, что сделали на заказ - тысячи. Тут я недавно случайно наткнулась на папку с этими скриншотами и вдруг увидела их совершенно другими глазами.

Все они очень симпатичные и аккуратные. Это всегда был наш главный принцип - без визуального беспорядка. Тексты хорошие, графика емкая и по делу. Функционально правильные. Но. Они все гладкие и очень простые.

Простые не в том, что там нет ничего важного или нового. Но все упрощено так, чтобы не нужно было думать. Формулировки, количество текста, легкость восприятия - все доведено до такого состояния, что думать там не нужно.

Годами казалось, что для обучения нужно сделать все просто. Будет сложно, нужно будет вникать и задумываться и в именно в этом месте обязательно будет отказ. Занятые, загруженные люди не захотят этого делать и не будут учиться. Казалось, что если упростить, то сразу увидят пользу и сразу вникнуть.

И как же я в этой мысли была не права. Сложность - это основа обучения. Только тогда, когда человек задумался, может произойти обучение. И чем глаже материал, тем сильнее мы ведем человека в иллюзию простоты.

Легкость восприятия формирует ложную уверенность в том, что материал понят. Простой материал мозг обрабатывает легко и так складывается ощущение, что все усвоено. Текст читается гладко, объяснение звучит ясно, всё кажется очевидным, и именно поэтому человек не делает следующего шага, то есть не проверяет себя. Он не возвращается, потому что-то не понятно. Он не ищет ответы на вопросы, не идет к другому источнику, не пробует обсудить. Ему все понятно. Но это иллюзия.

Сложный материал заставляет задуматься. Остановиться, попробовать понять, покрутить в голове: что это, как работает, правильно ли я понимаю? Простой материал не дает этой остановки, потому что в ней нет необходимости.

Вместе с иллюзией простоты получаем иллюзию прохождения. Курс пройден до конца, тест сдан, вопросов нет и даже в анкете обратной связи отличные оценки. Все понятно. Но вот что остается на самом деле? Если мозг не остановился и не задумался, шансов на восприятие совсем немного.

Хуже того, к такой простоте мы легко приучаем слушателей. Все курсы простые, а, значит, сложный курс будет выбиваться из шаблона. От нас будут ждать только простого, потому что оно дает удовлетворение. Кто не хочет пройти обучение, при этом ничего особенно в него не вкладывать? Хорошее, правильное достижение с очень низкой ценой.

А теперь еще и ИИ. Там тоже гладко, просто и понятно (если намеренно не просить обратное). Еще и быстро. Запросил, получил, сделал… и ничего толком снова не осталось. Мозг не остановился.

В общем, я точно поняла, что почти единственное, что я буду исследовать - это возврат сложности в обучение.


____

Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.

Практика - это не учебное событие

Текст про то, что важен процесс, а не результат

Есть книга, называется Practicing Mind. Автора зовут Томас Стернер (Thomas M. Sterner) и он не исследователь и не психолог. До того как написать «The Practicing Mind», он двадцать с лишним лет работал главным настройщиком концертных роялей в крупном центре исполнительских искусств, готовя инструменты к самым требовательным выступлениям. Среди тех, для кого он готовил инструменты, были Ван Клиберн, Паваротти, Рэй Чарльз, Тони Беннетт, Уинтон Марсалис и многие другие.

Книга выросла из опыта: настройка рояля это работа, где результат недостижим одним усилием, где нужно раз за разом делать одно и то же микродвижение и слушать, а потом снова повторять, и где нет никакого итогово состояния, есть только состояние инструмента на сегодня.

Главная идея Стернера в том, что цель - это сам процесс, а не результат. Когда мы находимся именно внутри процесса, а не делаем что-то ради результата, мы учимся. Задача в том, чтобы возвращаться к своему занятию и текущему действию без оценки и самокритики.

Мы часто воспринимаем практику как событие внутри учебного процесса. Вот нам дали задание, мы его сделали и сдали - вот это практика. Но этой практики никогда не будет достаточно. Для результата действие нужно повторять много раз, ошибаться, возвращаться, пробовать снова. Самостоятельно и не внутри обучения.

Скажем, вы решили освоить разные техники нарезки продуктов. Кубики, соломка тонкая и толстая, тонкие ломтики и все прочее. Вы пошли на курс и там, под руководством эксперта, выполнили каждый вид нарезки. Что-то получилось сразу, что-то вышло средне, что-то может быть вообще не получилось. Хватит ли этих повторений для того, чтобы научиться? Почти очевидно - нет.

Все обучение начнется потом. Каждый салат, плов и каждый кусочек сыра - они все должны стать практикой. Придумать, как нарезать, а потом пробовать. Понимать, что результат будет не сразу и его качество по началу будет очень не системным. Но снова и снова доска и нож должны стать местом практики, тогда появится новый навык.

Каждое письмо и сообщение может стать практикой письма, правильных ответов, работой с возражениями. Каждый диалог - практикой ораторского мастерства или аргументации. Если ждать правильного момента, навыку негде развиваться.

Потому практика - это не событие. Это постоянный процесс, у которого часто нет результата. Даже опытный оратор может постоянно практиковаться и развиваться. Признанный писатель - тренироваться с каждым предложением. Тренироваться - это следить за тем, как ты делаешь и пробовать техники, приемы, подходы.


____

Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.

Совсем короткое напоминание про конференцию завтра

В 10-00 утра откроем виртуальные двери ИИ.Elements.
Пока открыта регистрация и ваше место еще вас ждет :)

Приходите!

Новая роль тренера?
Текст про то, что меняет ИИ в аудитории

Последние несколько месяцев, а может даже год, я постоянно думаю о том, в чем теперь роль тренера. До ИИ все было достаточно понятно, хотя чем больше информации было в сети, тем больше возникал вопрос о том, что нужно рассказывать, а что слушатели могут сами прочитать.

Но оставалась задача выбрать важное, собрать то, что имеет значение и то, на что стоит обратить внимание. В этом была задача того, кто учит - принести в аудиторию выжимку, самое главное и сократить путь слушателя к этому материалу. Выступить в роли куратора, который отбирает то, что достойно внимания.

Но тут с нами случился ИИ. Этот железный друг, особенно при правильном использовании, может все. Он может собрать важное, взвесить, отобрать то, что читать не нужно. Но что еще важнее - изложить все так, как нужно именно мне. Коротко и длинно, с примерами, которые мне интересны, со ссылками или без них. Во многих темах, особенно в гибких навыках, он может не давать мне теорию, а помогать мне решать мою задачу. Как мне дать обратную связь? Как мне лучше ответить на письмо с учетом моей ситуации? Это то самое очень персонализированное обучение, о котором мы только мечтать могли раньше.

Ладно, пока можно честно сказать, что ИИ использовать умеют не все. Пока еще не много тех, кто его использует аккуратно и грамотно, а не как новый поисковик. Но это просто вопрос времени, потому что порог входа очень низкий. Это инструмент, который не нужно специально осваивать. Более того, он сам может помочь и научить себя использовать.

Тогда возникает вопрос:
А что теперь вообще должно произойти в аудитории?

Вот в компании есть внутренняя ИИ и RAG, который помогает работать с базой знаний. Сотрудник может в нужный момент задать вопрос, получить ответ и ответ этот будет построен на документах и специфике бизнеса. Чем больше будет накапливаться информация, тем проще и достовернее будут ответы.

Отменить тренинги? Ни в коем случае. Любимая моя фраза снова работает:

«Ничего не будет: ни кино, ни театра, ни книг, ни газет - одно сплошное телевидение»
из к/ф Москва слезам не верит

Нет, тренинги должны остаться, но вот их главная роль меняется. А вместе с тем поменяется и то, что делает тренер и то, что происходит в аудитории.

ИИ имеет склонность к упрощению. Он настроен так, чтобы его ответы нравились. Читаешь и кажется, что все понятно. А если не понятно, можно попросить еще пояснений. А простота - это ловушка. Когда просто, мозг не вкладывается, пропускает, потому что ему кажется, что все понятно.

Вот тут самая главная задача - вернуть сложность. Побудить думать, подтолкнуть к вопросам. С тренинга люди должны уйти не с ощущением, что все просто и понятно, а с вопросами о том, как применять. Останутся вопросы - сохранится процесс размышления. А это приводит к поиску ответов, к новым вопросам и только через это начинается применение.

Нам больше не нужно готовить много контента. И тот ресурс, который освобождается, нам нужно использовать на проектирование такого опыта, который приводит к вопросам, помогает найти личный смысл. И на создание генерирующих стратегий, инструментов, которые подталкивают людей думать.

Вчера выступала с этими идеями на ПиРе Марка Кукушкина. И в приложении - чек-лист для новой роли тренера, обещала его участникам и делюсь с вами.

И в завершении вопрос - какие вы видите изменения в роли тренера? Что нужно убрать, что поменять?


____

Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.

Короткое напоминание об интересном событии

На будущей неделе, 16 и 17 сентября мы откроем новый учебный год конференцией ИИ.Elements и на два дня погрузимся в тему применения искусственного интеллекта в обучении и развитии.

Собралась очень интересная программа - все выступления основаны на реальных кейсах и опыте и этот опыт уже очень существенный.

В этом году мы проводим конференцию вместе с командой Мандрик, Казаков и роботы. У коллег будет два выступления, про одно из них они немного написали у себя в канале.

Я тоже готовлюсь. Последние несколько дней собираю все свои соображения на счет того, как меняется роль специалиста по обучения под воздействием ИИ. Нашла несколько очень интересных мыслей, которыми поделюсь как раз на конференции.

Регистрация открыта, встречаемся 16 сентября.

Текст о том, что обучение нужно правильно начать

Если обучение на самом деле начинается до обучения, то тогда есть вполне логичный вопрос - как самому себя готовить к обучению? В целом в нормальных условиях мы к обучению готовы, потому что мы идем учиться тогда, когда вопрос в нашей голове уже созрел и мы начали искать на него ответ. Но даже при таких условиях мы все равно рискуем стартовать на “холодную” голову и учиться будет сложнее.

А еще обучение может быть обязательным, когда мы сами про него не думали, а вот наш работодатель думал и выдал нам курс или тренинг, о существовании которого мы даже не подозревали. И тут уже мы сами попадаем на место слушателя, который не готов к обучению. Наш мозг начнет готовить разные отговорки и пытаться сопротивляться, потому что сразу суть и смысл для себя не увидел (что нормально).

Вот тут можно использовать два действенных приема. В обоих случаях мы пойдем по пути создания желательных трудностей, которые Роберт Бьорк называл одним из лучших способов стимуляции обучения.

Первый - предварительное самостоятельное тестирование. Перед началом курса нужно самостоятельно сдать тест по теме, которую мы планируем изучать. Такой тест сегодня можно себе сделать с помощью ИИ, это очень сильно упрощает задачу. Цель - не в проверке, что вы уже знаете, а в том, чтобы задуматься о теме, начать генерацию внутри головы, задуматься о том, что будете изучать. Есть много исследований, которые подтверждают, что предварительное тестирование существенно улучшают дальнейшее восприятие.

Второй - метод Фрэнсиса Робинсона SQ3R, точнее его первая часть. SQ3R - это Survey, Question, Read, Recite, Review или Обзор, Вопрос, Чтение, Пересказ и Повтор. Изначально ее придумали для студентов, потому там было важно, чтобы студент не просто прочитал, но пересказал и потом повторил снова. Нам же с вами во взрослом обучении нужны первые три шага:

⭐️ Скажем у нас есть книга или курс. Мы начинаем с изучения заголовков главы и подразделов внутри. Сам текст пока не читаем.

⭐️ По заголовкам задаемся вопросами - что мы хотим узнать в этом материале? Что там для нас важно? Вопросы лучше записать.

⭐️ Дальше начинаем читать, но уже не просто читать, а искать ответы на свои вопросы.

При таком подходе мы не только помогаем себе сфокусироваться, потому что начинаем более направленно изучать источник. Мы также запускаем генерирующий процесс внутри своей головы, уходим от пассивного восприятия к активному, создаем сами себе ответы на свои вопросы через источник.

Главная задача - включить себя в обучение, то есть активировать уже имеющиеся знания по теме, задуматься о том, где и как можно использовать изучаемое. Тогда начинается совсем иное взаимодействие с источником и остается гораздо больше из изученного.

ИИ в обучении

В прошлом году мы первый раз проводили конференцию ИИ.Elements. Получилось очень полезно и мы с участниками посмотрели на самые разные кейсы использования искусственного интеллекта в обучении. В этом году повторяем, потому что опыт накапливается и важно его обсуждать.

Что будет в этом году:
💫 Как готовить сотрудников к использованию ИИ и как побеждать страх нового?
💫 Вайбкодинг для задач обучения
💫 Использование кастомных скиллов для автоматизации задач обучения
И не только - программа получилась очень плотная, темы все практичные и только то, что на самом деле используют коллеги.

Я буду выступать про новую роль специалиста по обучению и какой она становится под воздействием ИИ.


Теперь традиционные что, где и когда:
🗓 16 и 17 сентября 2026 года, онлайн. Специально разделили на 2 дня, чтобы не было перегруза;
⏰ с 10 до 16 по Москве;
🚩 стоимость от 4 900р.

Программа уже полностью готова, а регистрация открыта. До встречи на ИИ.Элементс!

С чего начинается обучение?

Текст о том, что все самое важное случается задолго до курса

Когда я только начала работать над книгой “Вас никто не научит” у меня в голове была идея, что взрослому для обучения нужны правильные инструменты. И если этот самый взрослый этими инструментами будет владеть, то и учиться ему будет проще.

В такой логике все бы очень просто работало: даем человеку инструменты, он с ними разбирается и любое ближайшее обучение уже идет лучше. Сфокусировался, правильно работаешь с источниками, ведешь записи и практику - и золотой ключик у тебя в кармане. Но если бы все так просто было, все бы уже давно учились.

Обучение не начинается с самого обучения. Человек, который действительно эффективно проходит курс или тренинг, начинает учиться не в тот момент, когда он открывает курс или входит в аудиторию. Обучение начинается задолго до этого. И что важно - если оно до курса не началось, то на курсе у него почти нет шансов.

Потому что голова человека должна быть готова к тому, чтобы начать воспринимать информацию. Что это значит? Это значит, что человек начинает думать и задаваться вопросами на заданную тему. Откуда-то тема поселяется в голове будущего слушателя. Может быть это проблема, может быть интерес или любопытство, которое держится достаточно долго, может быть поиск какого-то решения. Что угодно, но человек сначала начинает думать о теме и только потом может начать ее изучать.

Иначе обучение приходит на холодную голову, то есть оно приходит к человеку, который про тему не думал и даже не собирался начинать. И вот перед нами уже те самые немотивированные слушатели, которые никак не хотят изучать то, что мы им предлагаем. Им не хватает времени, чтобы задуматься, вникнуть, забыть и снова снова, потом снова задуматься и понять, что тема имеет для них значение. Они сразу попадают во внутрь темы со всеми подробностями. Это почти как начать сериал с середины или сразу со второго сезона, когда вообще не знаешь, о чем шла речь.

В 1970х Джек Мезиров сформулировал понятие “дезориентирующая дилемма”. Это состояние внутри человека, когда его текущий способ понимания мира перестает работать. Не просто отсутствие знаний, а невозможность понять и разобраться. И Мезиров полагал, что именно с этой дилеммы начинается самоисследование, которое приводит в итоге к старту обучения.

То есть обучение начинается в той точке, где нам что-то не понятно и мы не можем использовать старые методы. И только потом приходят курсы, книги и тренинги, задача которых закрыть пробел, который мы в себе обнаружили.

Вывод отсюда простой - людей к обучению нужно готовить. И чем важнее обучение, тем больше нужно инвестировать в подготовку. Чтобы к моменту встречи с экспертом и с контентом, у человека внутри уже был вопрос, на который он ищет ответ. Иначе мы встречаемся с сопротивлением, и вовсе не потому, что не хотят учиться, а потому, что не готовы и вопроса внутри нет.

Новости и планы

Обнаружила, что я все-таки живу учебными годами, а не календарными. У меня сентябрь - это начало нового года и именно тут у меня начинается все новое. Летом поняла, что я ничего никогда не начинала в январе, зато в сентябре у меня всегда новый план, новые проекты и внутренне в этот момент я начинаю все изменения.

Но сначала немного про лето. Самое главное - я написала книгу. Это были самые сложные и самые прекрасные пять недель лета. К этой версии книги я шла почти 2 года и это третья версия текста. По сути я написала 2,5 книги, теперь у меня есть большая стопка текстов, которые в книгу не пошли, но я им обязательно найду применение. Рукопись в издательстве и будет опубликована в ближайшие 6 месяцев (скорее всего).

Пока я писала книгу, я поняла, что самое сложное не в том, чтобы написать текст. Самое сложное в том, чтобы не дать совет, который не будет работать. То, что работает у меня, не обязательно будет работать у вас. Так каждую свою идею нужно сначала исследовать, проверить ее пригодность и только потом искать слова, чтобы ее описать.

Что удивительно, но работая над книгой каждый день, без выходных и перерывов, я первый раз за много лет ощутила лето. Я мечтала об этом, потому что последние годы оно у меня пролетало так быстро, что я почти ничего не замечала. Тут же получилось его прожить: у меня был огород (успешный и урожайный), у меня было озеро и заплывы, были прекрасные вечера на веранде. Пока еще размышляю о том, почему получилось и что именно я сделала, чтобы лето было длинным, но точно знаю, что это так.

Этим летом я училась играть в преферанс. Мой муж прекрасно играет и очень хотел играть вместе. С нами жила моя племянница, она играть тоже не умела и вот мы сели учиться вместе. Я еще отдельно напишу про это текст, но пока скажу - обучение это медленно, даже если очень хочется его ускорить. Я прошла все стадии: от ничего не понятно вообще, к вроде все просто, потом к ничего совсем не понятно и никогда не получится и, наконец, к пониманию, что нужна 1000 раздач. Пока сыгралось не больше 150. Я чувствовала себя самым нелепым новичком в мире.

Теперь к новостям.

- В ближайшее время мы объявим список мини-курсов до конца года. Хочу попробовать объявить сразу весь календарь, а не по одной штуке.
- У нас будет несколько онлайн конференций, первая - ИИ.Elements, 16-17 сентября. Затем будет про ИИ для разработки курсов. Чуть позже - про работу с внутренними экспертами.
- Будет также конференция “Обучение со смыслом”, но я пока не решила, в каком формате. Скоро расскажу.
- Совсем скоро вернется рассылка Редакции Тихомировой, где один раз в две недели будет выходить один текст. Он больше нигде публиковаться не будет, только там.
- Также достаточно скоро заработает мой блог у нас на сайте и там тоже будет один пост каждые 2 недели.

В канале все также будут выходить 2 поста в неделю, один о том, как учить и один - как учиться. У меня большой план текстов, кажется, что все я смогу опубликовать только к маю :).

Вроде все важное рассказала, но если забыла, а вам интересно - обязательно спрашивайте.

1 сентября

Сегодня 1ое сентября, День Знаний. Для меня этот день важный и очень трогательный, потому что я почему-то чувствую как каждый, кто идет в этот день на очередную ступень обучения, стоит перед открытием чего-то нового и очень важного. Этим чувством меня заразил папа, когда в 1992 стал ректором и каждое первое сентября стало праздником.

И вот что я тут обнаружила, что при всей значимости этого праздника, его никак не отмечают. Да, у школьников линейка, у родителей школьников - почти финал сборов к новому учебному году. У первокурсников тоже будет праздник. А вот все остальные как-то остаются за бортом. Отмечать - это не застолье и шумная вечеринка. Отмечать - это обращать внимание, ставить некоторую отметку внимания. И сделать это можно по-разному.

Я предлагаю нам с вами отмечать вот так:
💫 Давайте сегодня вспомним весь наш учебный опыт и наши учебные достижения. Тут мы увидим, как много у нас уже за плечами. А это даст уверенность для будущего обучения.
💫 Тут же давайте посмотрим на все то, что мы освоили в нашей взрослой жизни самостоятельно, без курсов и программ. Тут мы обнаружим, что мы отлично умеем учиться. А раз умеем, то точно можем начать изучать что-то новое.

Я бы вот так проводила каждое первое сентября, чтобы хотя бы один раз в год себе напоминать о том, что мы отлично умеем учиться, у нас в этом есть очень богатый опыт и мы точно можем идти дальше, изучать новое и не переживать, что не получится. Всех с первым сентября и пусть этот учебный год будет для вас увлекательным путешествием! Главное помните: что обучение - это не большие курсы, это маленькие открытия, которые мы делаем каждый день.


____

Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.

#перечитываемраннее

Понимание обеспечивает скорость

Скорость обучения зависит не от размера контента и не от его формата. Микро (пусть даже нано) курс - это только способ доставки. Да, там все коротко и емко, одна мысль - один экран.

Но для обучения эту мысль нужно взять. Ее нужно прочитать или услышать/увидеть (это техника), а затем о ней подумать, принять и начать пробовать использовать, пусть даже и мысленно.

Это происходит быстро только в одном случае - если человек понимает, зачем ему это нужно и что с этим делать. Чем меньше понимание, тем дольше будет мысль проникать до момента начала использование. Без понимания будет и отторжение, и барьеры, и желание ничего не пробовать. Все это - скорость обучения (период времени от момента первого получения информации до момента применения). И увеличивается эта скорость не форматом, а формированием перед обучением понимания смысла и задач обучения, сближения слушателя с ними.

Чем будет ближе, тем быстрее.

____

Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.

#перечитываемраннее


Сложно - это хорошо.

В жизни как-то принято избегать сложностей. Иногда это про нежелание выходить из пресловутой зоны комфорта. Иногда про желание сохранять статус-кво, про любимое предубеждение всех людей. А еще наш мозг так хочет экономить свои ресурсы, что прикладывает все возможные силы к тому, чтобы силы не прикладывать.

Именно из желания упростить все, что можно, мы часто приходим к упрощению обучения. Кажется, что если его сделать простым и легким, то будет намного больше шансов на то, что его будут проходить. Да, все так. Но только тут нужно разобраться с тем, что значит проходить.

Если единственный результат от обучения, который мы ждем, выражается в завершенности всех программ и курсов и в галочках в системе о том, что все закончили учиться, то мы на правильном пути. Только вот это никакого отношения к результату обучения не имеет.

Результат обучения - это применение. Если говорить языком педагогического дизайна, то результат - это извлечение человеком нужной информации в нужный момент для решения стандартных и нестандартных задач. То есть человек обучением, всем полученным новым материалом, должен пользоваться в реальной жизни. Это все не должно остаться только внутри учебного процесса.

И вот тут вопрос - если обучение было такое простое и легкое, то действительно ли слушатель его воспринял? Ведь восприятие, анализ и перенос в реальную жизнь - это очень непросто. Это сложно, требует усилий, создает сложности. И если этого не происходит, то разве можно говорить о каких-то изменениях?

Недавно в книге Джордана Питерсона “По ту сторону порядка: Еще 12 правил жизни” встретила вот такой диалог:

- Тебе нужны трудности?
- Нет, я хочу, чтобы все было легко.
- Скажи, ты ценил то, что доставалось легко?
- Не всегда.
- Тогда тебе все-таки нужны трудности.

Мы не ценим то, что дается легко. И мы не вовлекаемся тогда, когда все очень просто и на поверхности. Чтобы разобраться, понять и начать действовать - нужно поднырнуть, нужно задуматься, озадачиться. Нужны сложности. Обучение должно быть сложным, тогда его ценят. И только тогда применяют.

#перечитываемраннее


Мы заточены на негатив

Последние годы все вокруг только и говорят о позитивном мышлении. Оно и понятно - человек настолько заточен на негатив, что иногда мы просто целиком уходим только в плохое и ничего хорошего перед собой не видим. Правда, у позитивного мышления тоже есть критика. В очень интересной книге Антидот Оливера Буркемана как раз такая критика изложена.

Но дело не в критике. Человек так устроен, что мы негативные вещи быстрее воспринимаем и лучше запоминаем. Потому что это способ выжить. Все негативное в эволюционном смысле - это опасности, которые нас подстерегают. Потому нам, людям, очень полезно запоминать, что кого-то съел тигр и как так вышло. Это наш шанс не быть съеденными раньше времени. И так как у наших предков опасностей было хоть отбавляй, мы привыкли, точнее наш мозг это сделал, запоминать все негативное.

Негативное мы помним дольше. Тогда как позитивные вещи достаточно быстро теряют свой эффект. Достаточно провести с собой эксперимент и попробовать проанализировать увиденное в какой-то социальной сети или в новостях. Что остается в голове дольше? (если только без специальных установок, что это и это я не вижу и не запоминаю). И вы скорее всего обнаружите там все трагедии, которые вы видели. Иногда во всех подробностях.

Какое отношение это имеет к обучению? Самое прямое. Мы так часто в обучении избегаем негативных рассказов и сценариев, что на самом деле мешаем людям запомнить то, что на них оказывает эффект.

В обучении нужны негативные сценарии и не самая радостная информация. Потому что ее запоминают. Да, можно некоторые детали убрать для особенно впечатлительных, но правду говорить нужно. Например, обучение по безопасности точно будет работать лучше, если там рассказать о том, какие на самом деле будут последствия от того, что слушатели все правила изложенные соблюдать не будут. Да, это напугает и даже может быть испортит настроение. Но это запомнят и тогда это может спасти жизнь.


____

Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.

Темы, которые сейчас для вас имеют значение

Коллеги, мы сейчас формируем темы и график мини-курсов на 2026-27 год. Есть уже несколько подтвержденный тем, но вот я сама сижу над большим списком и думаю, что на самом деле вам сейчас важно.

Тут помочь можете только вы. Какие темы в обучении взрослых вам сейчас важнее всего? Какой курс вам бы помог сейчас работать легче и проще?

Напишите в комментариях все, что важно. Заранее вам большое спасибо!


____

Живое обучение живет еще в Максе и в ВК.