«Расскажи сказку» — для ребёнка это намного сложнее, чем кажется взрослому
Мы часто читаем малышу одну и ту же сказку по 20 раз, он уже знает, что мышка сейчас махнёт хвостиком, Колобок встретит зайца, а за внучкой обязательно придёт Жучка… И в какой-то момент кажется логичным спросить: «Ну а теперь расскажи сам».
И тут ребёнок может прекрасно знать сюжет, но начать с середины, пропустить половину событий, назвать только героев или вообще сказать: «Не знаю». Потому что для пересказа ребёнку нужно удержать последовательность событий, вспомнить героев, понять, что было сначала и что произошло потом, подобрать слова, построить фразы и связать их между собой.
То есть внутри одного простого «расскажи» спрятано довольно много речевой и мыслительной работы.
Именно поэтому я сделала серию мнемотаблиц по знакомым сказкам. Но использовать их я бы точно не начинала сразу с требования пересказать всё от начала до конца.
Сначала просто рассматриваем картинки по порядку и называем, кто изображён и что происходит.
Потом взрослый начинает знакомую фразу, а ребёнок её договаривает.
Дальше можно закрыть одну картинку и спросить:
«А что здесь было?»
«Кто пришёл потом?»
«Что случилось после этого?»
И только когда последовательность уже понятна, предлагаем пройти по картинкам от начала до конца и рассказать сказку самостоятельно.
Причём мне здесь очень важно: не нужно добиваться дословного текста.
Если вместо длинного кусочка из сказки получилось: «Мышка бежала. Хвостом махнула. Яичко упало» — смысл и последовательность сохранены, а дальше уже можно постепенно расширять фразу.
То есть мнемотаблица нужна не для того, чтобы ребёнок выучил сказку наизусть, а чтобы у него появилась визуальная опора для собственного рассказа.
Начинать такие игры можно примерно с 3 лет, но опять же смотрим не только на возраст. Если ребёнок пока говорит отдельными словами, таблицу всё равно можно использовать, просто задача будет не «перескажи», а «кто?», «что делает?», «кто потом?».
А ребёнок постарше уже сможет объяснить, почему герои расстроились, что произошло сначала, что изменилось потом и чем всё закончилось.
И вот тогда обычная знакомая с детства «Репка» внезапно становится не просто сказкой про овощ огромного размера, а материалом на память, последовательность, глаголы, фразу и связную речь.
Мнемотаблицы оставляю вам — сохраняйте и пробуйте помогать ребёнку постепенно собирать рассказ самому 🤍
Мы часто читаем малышу одну и ту же сказку по 20 раз, он уже знает, что мышка сейчас махнёт хвостиком, Колобок встретит зайца, а за внучкой обязательно придёт Жучка… И в какой-то момент кажется логичным спросить: «Ну а теперь расскажи сам».
И тут ребёнок может прекрасно знать сюжет, но начать с середины, пропустить половину событий, назвать только героев или вообще сказать: «Не знаю». Потому что для пересказа ребёнку нужно удержать последовательность событий, вспомнить героев, понять, что было сначала и что произошло потом, подобрать слова, построить фразы и связать их между собой.
То есть внутри одного простого «расскажи» спрятано довольно много речевой и мыслительной работы.
Именно поэтому я сделала серию мнемотаблиц по знакомым сказкам. Но использовать их я бы точно не начинала сразу с требования пересказать всё от начала до конца.
Сначала просто рассматриваем картинки по порядку и называем, кто изображён и что происходит.
Потом взрослый начинает знакомую фразу, а ребёнок её договаривает.
Дальше можно закрыть одну картинку и спросить:
«А что здесь было?»
«Кто пришёл потом?»
«Что случилось после этого?»
И только когда последовательность уже понятна, предлагаем пройти по картинкам от начала до конца и рассказать сказку самостоятельно.
Причём мне здесь очень важно: не нужно добиваться дословного текста.
Если вместо длинного кусочка из сказки получилось: «Мышка бежала. Хвостом махнула. Яичко упало» — смысл и последовательность сохранены, а дальше уже можно постепенно расширять фразу.
То есть мнемотаблица нужна не для того, чтобы ребёнок выучил сказку наизусть, а чтобы у него появилась визуальная опора для собственного рассказа.
Начинать такие игры можно примерно с 3 лет, но опять же смотрим не только на возраст. Если ребёнок пока говорит отдельными словами, таблицу всё равно можно использовать, просто задача будет не «перескажи», а «кто?», «что делает?», «кто потом?».
А ребёнок постарше уже сможет объяснить, почему герои расстроились, что произошло сначала, что изменилось потом и чем всё закончилось.
И вот тогда обычная знакомая с детства «Репка» внезапно становится не просто сказкой про овощ огромного размера, а материалом на память, последовательность, глаголы, фразу и связную речь.
Мнемотаблицы оставляю вам — сохраняйте и пробуйте помогать ребёнку постепенно собирать рассказ самому 🤍