«Мы каждый день делаем артикуляционную гимнастику, а он всё равно не говорит».
Так она вообще помогает запустить речь?
С сентября я снова вышла на очную работу и заметила одну интересную вещь: довольно часто родители малышей с задержкой речи рассказывают, что уже самостоятельно занимаются дома. Причём занимаются старательно, регулярно, находят упражнения в интернете, показывают ребёнку, как сделать «часики», «лошадку», «чашечку», просят вытянуть губы трубочкой и удержать язык в нужном положении.
Я прекрасно понимаю эту логику, ребёнок не говорит, речь мы произносим ртом, значит, нужно тренировать язык и губы, чтобы они наконец начали работать. Казалось бы, всё логично, но на практике умение выполнять движения языком по инструкции и умение говорить это не одно и то же.
Представьте, что ребёнок научился широко улыбаться перед зеркалом, поднимать язык к верхней губе и щёлкать им, как лошадка. Какие слова после этого должны у него появиться? Сможет ли он самостоятельно попросить пить, позвать маму или сказать «ещё»? К сожалению, прямой связи здесь нет.
Для появления речи ребёнку недостаточно просто уметь двигать языком. Ему нужно понимать обращённую речь, хотеть что-то сообщить другому человеку, подбирать подходящие слова, планировать и координировать речевые движения, соединять звуки в слоги, а слоги — в слова. И если трудность сейчас, например, в понимании речи или коммуникации, ежедневные «часики» эту задачу не решат.
Означает ли это, что артикуляционная гимнастика вообще не нужна? Нет. Но я бы точно не назначала её каждому неговорящему малышу просто потому, что он не говорит.
У артикуляционных упражнений могут быть конкретные задачи в индивидуальной работе: специалист оценивает движения органов артикуляции, их точность, переключаемость, координацию и решает, нужна ли ребёнку дополнительная работа в этом направлении. При этом даже если трудности связаны с речевыми движениями, не факт, что именно классические упражнения перед зеркалом окажутся подходящим способом помощи. Для формирования речи нам часто важнее работать с доступными ребёнку слогами и словами, а не добиваться красивой «чашечки» отдельно от них.
Есть ещё один момент, который меня настораживает в домашних занятиях по видео из интернета. Малыш может пока не понимать просьбу «подними язык вверх», не уметь подражать такому движению или просто не хотеть сидеть перед зеркалом. Взрослый старается показать ещё раз, ребёнок отворачивается, взрослый просит повторить — и постепенно всё занятие превращается в борьбу за движение, которое мы даже не выяснили, зачем сейчас тренируем.
Если ребёнок почти не говорит, я бы начинала не с поиска подходящего комплекса артикуляционной гимнастики, а с вопроса: что именно мешает ему пользоваться речью сейчас?
Может быть, он пока редко обращается к взрослому и почти не использует жесты. Может быть, хорошо общается и всё понимает, но ему трудно повторить даже простой слог. А может быть, он легко повторяет слова, но самостоятельно почти не использует их для просьбы или комментария. Внешне родители всех трёх детей могут сказать одно и то же: «Не говорит». Но начинать работу с ними одинаково я бы точно не стала.
Поэтому, если вы уже делаете артикуляционную гимнастику дома, не нужно считать, что всё это время занимались «не тем» или что упражнения обязательно следует срочно бросить. Просто стоит выяснить, какую конкретно задачу они решают именно у вашего ребёнка и связана ли она с тем, что сейчас мешает развитию его речи.
А если единственное объяснение звучит как «надо укрепить язычок, чтобы заговорил», я бы сначала попросила специалиста показать, какие именно трудности он обнаружил и как выбранные упражнения должны помочь ребёнку перейти к самостоятельным словам.
Так она вообще помогает запустить речь?
С сентября я снова вышла на очную работу и заметила одну интересную вещь: довольно часто родители малышей с задержкой речи рассказывают, что уже самостоятельно занимаются дома. Причём занимаются старательно, регулярно, находят упражнения в интернете, показывают ребёнку, как сделать «часики», «лошадку», «чашечку», просят вытянуть губы трубочкой и удержать язык в нужном положении.
Я прекрасно понимаю эту логику, ребёнок не говорит, речь мы произносим ртом, значит, нужно тренировать язык и губы, чтобы они наконец начали работать. Казалось бы, всё логично, но на практике умение выполнять движения языком по инструкции и умение говорить это не одно и то же.
Представьте, что ребёнок научился широко улыбаться перед зеркалом, поднимать язык к верхней губе и щёлкать им, как лошадка. Какие слова после этого должны у него появиться? Сможет ли он самостоятельно попросить пить, позвать маму или сказать «ещё»? К сожалению, прямой связи здесь нет.
Для появления речи ребёнку недостаточно просто уметь двигать языком. Ему нужно понимать обращённую речь, хотеть что-то сообщить другому человеку, подбирать подходящие слова, планировать и координировать речевые движения, соединять звуки в слоги, а слоги — в слова. И если трудность сейчас, например, в понимании речи или коммуникации, ежедневные «часики» эту задачу не решат.
Означает ли это, что артикуляционная гимнастика вообще не нужна? Нет. Но я бы точно не назначала её каждому неговорящему малышу просто потому, что он не говорит.
У артикуляционных упражнений могут быть конкретные задачи в индивидуальной работе: специалист оценивает движения органов артикуляции, их точность, переключаемость, координацию и решает, нужна ли ребёнку дополнительная работа в этом направлении. При этом даже если трудности связаны с речевыми движениями, не факт, что именно классические упражнения перед зеркалом окажутся подходящим способом помощи. Для формирования речи нам часто важнее работать с доступными ребёнку слогами и словами, а не добиваться красивой «чашечки» отдельно от них.
Есть ещё один момент, который меня настораживает в домашних занятиях по видео из интернета. Малыш может пока не понимать просьбу «подними язык вверх», не уметь подражать такому движению или просто не хотеть сидеть перед зеркалом. Взрослый старается показать ещё раз, ребёнок отворачивается, взрослый просит повторить — и постепенно всё занятие превращается в борьбу за движение, которое мы даже не выяснили, зачем сейчас тренируем.
Если ребёнок почти не говорит, я бы начинала не с поиска подходящего комплекса артикуляционной гимнастики, а с вопроса: что именно мешает ему пользоваться речью сейчас?
Может быть, он пока редко обращается к взрослому и почти не использует жесты. Может быть, хорошо общается и всё понимает, но ему трудно повторить даже простой слог. А может быть, он легко повторяет слова, но самостоятельно почти не использует их для просьбы или комментария. Внешне родители всех трёх детей могут сказать одно и то же: «Не говорит». Но начинать работу с ними одинаково я бы точно не стала.
Поэтому, если вы уже делаете артикуляционную гимнастику дома, не нужно считать, что всё это время занимались «не тем» или что упражнения обязательно следует срочно бросить. Просто стоит выяснить, какую конкретно задачу они решают именно у вашего ребёнка и связана ли она с тем, что сейчас мешает развитию его речи.
А если единственное объяснение звучит как «надо укрепить язычок, чтобы заговорил», я бы сначала попросила специалиста показать, какие именно трудности он обнаружил и как выбранные упражнения должны помочь ребёнку перейти к самостоятельным словам.