Что ребёнок делает сам?
«Он у нас вообще ничего сам не делает», говорит мама. Начинаем разбираться, и оказывается, что ребёнку просто почти не приходится ничего делать в быту.
Ложку ему дают уже с набранной едой, потому что иначе всё будет на столе и на полу. Носки снимают взрослые, потому что так быстрее. Игрушки вечером тоже убирает мама, коробки открывает мама, воду наливает мама, на прогулку одевает мама.
Я понимаю, в обычной жизни действительно проще сделать за малыша то, на что у него уйдёт пять минут, а у нас двадцать секунд. Но бытовые навыки я на консультациях всегда оцениваю. В одном простом бытовом действии видно много навыков развития ребёнка.
Например, чтобы самостоятельно помыть руки, ребёнку нужно вспомнить, что делать сначала, открыть воду, намочить руки, взять мыло, потереть, смыть, найти полотенце. Если что-то не получается — придумать, как обратиться к взрослому. Здесь работают понимание речи, память на последовательность, подражание, моторное планирование, способность заметить трудность и попросить помощь.
Бытовая самостоятельность даёт то, чего иногда очень не хватает на специально организованных занятиях, настоящую причину что-то сообщить.
Не открывается контейнер — можно попросить «помоги».
Налили не в ту кружку — появляется повод отказаться.
Хочет другую футболку — нужно показать или сказать, какую именно.
Закончилась вода — попросить ещё.
Поэтому мне важно видеть, насколько он вообще участвует в собственной жизни.
❤️Примерно после года малыш уже может постепенно включаться в простые бытовые действия: пробовать есть ложкой, пить из чашки, помогать при одевании, протягивать руку или ногу, относить знакомый предмет на место.
2️⃣Ближе к двум годам появляется больше самостоятельных попыток: снять простую одежду, положить игрушки в коробку, отнести салфетку в мусор, выполнить знакомую бытовую просьбу, принять участие в накрывании на стол или уборке.
3️⃣В два-три года смотрим не просто отдельные «умеет/не умеет», а то, что ребёнок понимает привычные последовательности и старается действовать сам: снять штаны, помыть руки с помощью взрослого, убрать чашку, положить бельё в машинку, принести нужную вещь, выбрать между двумя вариантами.
4️⃣К трём-четырём годам самостоятельности обычно становится заметно больше: ребёнок активнее одевается и раздевается, пользуется приборами, выполняет простые поручения, лучше удерживает порядок знакомых действий и уже чаще понимает, на каком этапе ему действительно нужна помощь.
Не забывайте, что больше всего нас интересует динамика. Полгода назад ребёнок ждал, пока мама полностью его оденет, а сейчас сам приносит штаны и пытается их натянуть — есть динамика.
Раньше при любой закрытой коробке сразу начинал кричать, а теперь приносит её взрослому, смотрит, показывает или говорит «открой» — вырос не только бытовой навык, но и коммуникация.
А бывает наоборот: ребёнку уже три года, он почти ничего не пытается делать сам, не понимает последовательность привычных действий и в любой небольшой трудности просто ждёт, пока взрослый всё решит за него. Это информация, которую я точно не проигнорирую.
Поэтому в рекомендациях я могу попросить немного меньше опережать ребёнка в действиях.
Чем больше у него собственных действий, решений и маленьких бытовых задач, тем больше появляется ситуаций, где нужно понять, выбрать, попросить, отказаться, позвать и сообщить.
Это уже почва для речи 🫶
«Он у нас вообще ничего сам не делает», говорит мама. Начинаем разбираться, и оказывается, что ребёнку просто почти не приходится ничего делать в быту.
Ложку ему дают уже с набранной едой, потому что иначе всё будет на столе и на полу. Носки снимают взрослые, потому что так быстрее. Игрушки вечером тоже убирает мама, коробки открывает мама, воду наливает мама, на прогулку одевает мама.
Я понимаю, в обычной жизни действительно проще сделать за малыша то, на что у него уйдёт пять минут, а у нас двадцать секунд. Но бытовые навыки я на консультациях всегда оцениваю. В одном простом бытовом действии видно много навыков развития ребёнка.
Например, чтобы самостоятельно помыть руки, ребёнку нужно вспомнить, что делать сначала, открыть воду, намочить руки, взять мыло, потереть, смыть, найти полотенце. Если что-то не получается — придумать, как обратиться к взрослому. Здесь работают понимание речи, память на последовательность, подражание, моторное планирование, способность заметить трудность и попросить помощь.
Бытовая самостоятельность даёт то, чего иногда очень не хватает на специально организованных занятиях, настоящую причину что-то сообщить.
Не открывается контейнер — можно попросить «помоги».
Налили не в ту кружку — появляется повод отказаться.
Хочет другую футболку — нужно показать или сказать, какую именно.
Закончилась вода — попросить ещё.
Поэтому мне важно видеть, насколько он вообще участвует в собственной жизни.
❤️Примерно после года малыш уже может постепенно включаться в простые бытовые действия: пробовать есть ложкой, пить из чашки, помогать при одевании, протягивать руку или ногу, относить знакомый предмет на место.
2️⃣Ближе к двум годам появляется больше самостоятельных попыток: снять простую одежду, положить игрушки в коробку, отнести салфетку в мусор, выполнить знакомую бытовую просьбу, принять участие в накрывании на стол или уборке.
3️⃣В два-три года смотрим не просто отдельные «умеет/не умеет», а то, что ребёнок понимает привычные последовательности и старается действовать сам: снять штаны, помыть руки с помощью взрослого, убрать чашку, положить бельё в машинку, принести нужную вещь, выбрать между двумя вариантами.
4️⃣К трём-четырём годам самостоятельности обычно становится заметно больше: ребёнок активнее одевается и раздевается, пользуется приборами, выполняет простые поручения, лучше удерживает порядок знакомых действий и уже чаще понимает, на каком этапе ему действительно нужна помощь.
Не забывайте, что больше всего нас интересует динамика. Полгода назад ребёнок ждал, пока мама полностью его оденет, а сейчас сам приносит штаны и пытается их натянуть — есть динамика.
Раньше при любой закрытой коробке сразу начинал кричать, а теперь приносит её взрослому, смотрит, показывает или говорит «открой» — вырос не только бытовой навык, но и коммуникация.
А бывает наоборот: ребёнку уже три года, он почти ничего не пытается делать сам, не понимает последовательность привычных действий и в любой небольшой трудности просто ждёт, пока взрослый всё решит за него. Это информация, которую я точно не проигнорирую.
Поэтому в рекомендациях я могу попросить немного меньше опережать ребёнка в действиях.
Чем больше у него собственных действий, решений и маленьких бытовых задач, тем больше появляется ситуаций, где нужно понять, выбрать, попросить, отказаться, позвать и сообщить.
Это уже почва для речи 🫶