Речь не развивается отдельно от тела
Мы привыкли думать о развитии ребёнка кусочками: речь — к логопеду, моторика — к тренерам, внимание — к дефектологам. Но психика так не развивалась ни в эволюции человека, ни в развитии маленького ребёнка.
Если посмотреть на развитие психики в филогенезе, одним из важнейших изменений было усложнение поведения, а вместе с ним и двигательной активности. Организм начинал не просто реагировать на раздражитель, а всё сложнее действовать: перемещаться, исследовать пространство, выбирать маршрут, координировать движения, приспосабливаться к меняющейся ситуации.
И маленький ребёнок тоже очень многое узнаёт о мире именно через движение.
Чтобы залезть на горку, нужно оценить расстояние, спланировать движения и удержать равновесие. Чтобы поймать мяч — проследить за ним глазами, вовремя протянуть руки и подстроить движение. Чтобы пройти полосу препятствий — запомнить последовательность, переключаться между действиями и учитывать положение собственного тела.
На первый взгляд всё это вообще не про речь, но одновременно ребёнок тренирует внимание, подражание, моторное планирование, пространственные представления, координацию, способность удерживать последовательность и регулировать своё поведение. А это уже те функции, на которые мы постоянно опираемся и в речевом развитии.
Детям нужно регулярно бегать, лазать, прыгать, катать и бросать мяч, ходить по разным поверхностям, плавать, танцевать, учиться новым движениям. Для малыша это может быть обычная площадка, лес, бассейн или домашняя полоса препятствий — слово «спорт» в два года совершенно не обязательно означает серьёзную секцию три раза в неделю.
И я особенно обращаю на двигательную сферу внимание у детей, у которых уже есть особенности развития.
Если ребёнку сложно удерживать равновесие, повторять движения, осваивать новые двигательные действия, координировать обе стороны тела, он быстро утомляется или, наоборот, постоянно ищет очень интенсивное движение, просто сказать родителям «побольше гуляйте» не сработает.
Таким детям полезна адаптивная физическая культура — АФК, где нагрузку подбирают не по принципу «всем детям этого возраста нужно сделать десять приседаний», а исходя из возможностей конкретного ребёнка. Специалист может работать над балансом, координацией, силой, выносливостью, схемой тела, планированием движений и освоением тех действий, которые пока даются трудно.
При этом я бы точно не обещала родителям: «Сейчас укрепим тело — и ребёнок заговорит».
Бег, плавание или АФК не заменяют работу над пониманием речи, коммуникацией, подражанием и собственно речевыми навыками, если с ними есть трудности. Но и заниматься только словами, оставляя без внимания двигательную сферу ребёнка, приведёт только к трате сил малыша.
Мы развиваем не отдельно «язык», «руки», «ноги» и «внимание». Мы помогаем развиваться целому ребёнку, у которого движение, восприятие, мышление, эмоции и речь постоянно влияют друг на друга.
Поэтому если вы выбираете между ещё одним часом за столом с карточками и хорошей активной прогулкой, я совершенно точно проголосую за прогулку!
Мы привыкли думать о развитии ребёнка кусочками: речь — к логопеду, моторика — к тренерам, внимание — к дефектологам. Но психика так не развивалась ни в эволюции человека, ни в развитии маленького ребёнка.
Если посмотреть на развитие психики в филогенезе, одним из важнейших изменений было усложнение поведения, а вместе с ним и двигательной активности. Организм начинал не просто реагировать на раздражитель, а всё сложнее действовать: перемещаться, исследовать пространство, выбирать маршрут, координировать движения, приспосабливаться к меняющейся ситуации.
И маленький ребёнок тоже очень многое узнаёт о мире именно через движение.
Чтобы залезть на горку, нужно оценить расстояние, спланировать движения и удержать равновесие. Чтобы поймать мяч — проследить за ним глазами, вовремя протянуть руки и подстроить движение. Чтобы пройти полосу препятствий — запомнить последовательность, переключаться между действиями и учитывать положение собственного тела.
На первый взгляд всё это вообще не про речь, но одновременно ребёнок тренирует внимание, подражание, моторное планирование, пространственные представления, координацию, способность удерживать последовательность и регулировать своё поведение. А это уже те функции, на которые мы постоянно опираемся и в речевом развитии.
Детям нужно регулярно бегать, лазать, прыгать, катать и бросать мяч, ходить по разным поверхностям, плавать, танцевать, учиться новым движениям. Для малыша это может быть обычная площадка, лес, бассейн или домашняя полоса препятствий — слово «спорт» в два года совершенно не обязательно означает серьёзную секцию три раза в неделю.
И я особенно обращаю на двигательную сферу внимание у детей, у которых уже есть особенности развития.
Если ребёнку сложно удерживать равновесие, повторять движения, осваивать новые двигательные действия, координировать обе стороны тела, он быстро утомляется или, наоборот, постоянно ищет очень интенсивное движение, просто сказать родителям «побольше гуляйте» не сработает.
Таким детям полезна адаптивная физическая культура — АФК, где нагрузку подбирают не по принципу «всем детям этого возраста нужно сделать десять приседаний», а исходя из возможностей конкретного ребёнка. Специалист может работать над балансом, координацией, силой, выносливостью, схемой тела, планированием движений и освоением тех действий, которые пока даются трудно.
При этом я бы точно не обещала родителям: «Сейчас укрепим тело — и ребёнок заговорит».
Бег, плавание или АФК не заменяют работу над пониманием речи, коммуникацией, подражанием и собственно речевыми навыками, если с ними есть трудности. Но и заниматься только словами, оставляя без внимания двигательную сферу ребёнка, приведёт только к трате сил малыша.
Мы развиваем не отдельно «язык», «руки», «ноги» и «внимание». Мы помогаем развиваться целому ребёнку, у которого движение, восприятие, мышление, эмоции и речь постоянно влияют друг на друга.
Поэтому если вы выбираете между ещё одним часом за столом с карточками и хорошей активной прогулкой, я совершенно точно проголосую за прогулку!