Видео недоступно для предпросмотра
Смотреть в Max
Наш мозг не предназначен для учёбы
Но учёба без усилий невозможна. А усилия мозгу не нужны. Ему нужна выживаемость. Просто жить-поживать и необязательно добра наживать. Он хочет энергию сохранять для себя любимого, а не расходовать.
Поэтому в больших компаниях есть должность менеджера по развитию или лидера изменений. Последних почти никто не хочет добровольно :)
Когда вы только внедряете новое, может быть некоторая эйфория и гордость: я делаю новое, ура! Есть энтузиазм и интерес. Но по прошествии 2-3 недель пыл угасает и начинается самосаботаж. Начинаются поиски причин, почему новое надо продолжать, бросить, отложить, упростить.
Мозг - затратная штучка, так как "кушает" 20% всей энергии человека, а когда учится и ПЕРЕРАБАТЫВАЕТ новое, тут уж совсем дорогим становится. Поэтому и подкидывает мыслишки во время очередного челленджа: ну его на фиг!
Но в чём же разница между усилиями и насилием?
Усилие - когда вам нужен и нравится результат от совершаемых действий, а насилие - когда нет радости ни в процессе, ни от полученного результата.
То есть можно учить английский и не находить в этом никаких смыслов, эндорфинов, бенефитов. Это насилие. А может греть мысль, что скоро маячит заветная заграница. И хотя бы ради этого стараешься.
Когда возникает саботаж, спросите себя, ЗАЧЕМ я это делаю? И если нет удовольствия от процесса (хотя идеально, чтобы был), то задайте второй вопрос: РЕЗУЛЬТАТ, который я получу от этого дела, на сколько по шкале от 1 до 10 для меня важен?
С детьми работает другой механизм. Они делают что-то, ещё не зная, где и когда им это пригодится. Они изучают предмет, так как изучают самих себя и устройство мира. Но об этом в другой раз...
Полезные ссылки:
Кейсы. Часть 1 и Часть 2 по работе со мной
С какими запросами я работаю
Связаться со мной
Но учёба без усилий невозможна. А усилия мозгу не нужны. Ему нужна выживаемость. Просто жить-поживать и необязательно добра наживать. Он хочет энергию сохранять для себя любимого, а не расходовать.
Поэтому в больших компаниях есть должность менеджера по развитию или лидера изменений. Последних почти никто не хочет добровольно :)
Когда вы только внедряете новое, может быть некоторая эйфория и гордость: я делаю новое, ура! Есть энтузиазм и интерес. Но по прошествии 2-3 недель пыл угасает и начинается самосаботаж. Начинаются поиски причин, почему новое надо продолжать, бросить, отложить, упростить.
Мозг - затратная штучка, так как "кушает" 20% всей энергии человека, а когда учится и ПЕРЕРАБАТЫВАЕТ новое, тут уж совсем дорогим становится. Поэтому и подкидывает мыслишки во время очередного челленджа: ну его на фиг!
Но в чём же разница между усилиями и насилием?
Усилие - когда вам нужен и нравится результат от совершаемых действий, а насилие - когда нет радости ни в процессе, ни от полученного результата.
То есть можно учить английский и не находить в этом никаких смыслов, эндорфинов, бенефитов. Это насилие. А может греть мысль, что скоро маячит заветная заграница. И хотя бы ради этого стараешься.
Когда возникает саботаж, спросите себя, ЗАЧЕМ я это делаю? И если нет удовольствия от процесса (хотя идеально, чтобы был), то задайте второй вопрос: РЕЗУЛЬТАТ, который я получу от этого дела, на сколько по шкале от 1 до 10 для меня важен?
С детьми работает другой механизм. Они делают что-то, ещё не зная, где и когда им это пригодится. Они изучают предмет, так как изучают самих себя и устройство мира. Но об этом в другой раз...
Полезные ссылки:
Кейсы. Часть 1 и Часть 2 по работе со мной
С какими запросами я работаю
Связаться со мной