🤦♂️Когда же заговорит наконец?!!!
Ну когда???
Заговорил, наконец. Конь, стул, двадцать восемь 😬 Это речь? Чисто номинально да. Фактически же - нет.
❓Что нужно, чтобы речь превратилась в диалог?
👩🎓Нужно последовательно провести ребенка по ступеням его формирования. Не всегда ребенок может пройти эти ступени сам.
Для диалога нужно:
☑️ Уметь соотнести звучащее слово и объект. Данный навык реализуется в ответах на вопросы "Что ты хочешь"? и "Что это"?
☑️ Умение отличать ключевую составляющую в вопросах "Кто?", "Что?" с вариациями и давать ответ. Кто спрятался, что у меня в руке, что на полке.
☑️ Знать функции, характеристики и категории предмета. Это большая работа по формированию умения выбрать предмет/объект, опираясь не на его название, а на признак. Кто мяукает, у кого хобот, из чего можно налить чай, чем режут хлеб, что надевают на голову.
☑️ На базе усвоенного предыдущего раздела - умение не просто показать, а показать и назвать объект. Те же самые вопросы, но ребенка обязательно учим называть. Этот переход для ребенка с трудностями в развитии речи и коммуникации далеко не так очевиден, как нам кажется.
☑️ Умение попросить отсутствующий предмет. Например, получив краски - попросить кисточку, не видя ее.
☑️ Теперь самое интересное 😄 Визуальная поддержка исчезает, а вопросы остаются. И это очень серьёзный шаг вперед, и только это уже - настоящий диалог, пусть пока короткий.
Ну когда???
Заговорил, наконец. Конь, стул, двадцать восемь 😬 Это речь? Чисто номинально да. Фактически же - нет.
❓Что нужно, чтобы речь превратилась в диалог?
👩🎓Нужно последовательно провести ребенка по ступеням его формирования. Не всегда ребенок может пройти эти ступени сам.
Для диалога нужно:
☑️ Уметь соотнести звучащее слово и объект. Данный навык реализуется в ответах на вопросы "Что ты хочешь"? и "Что это"?
☑️ Умение отличать ключевую составляющую в вопросах "Кто?", "Что?" с вариациями и давать ответ. Кто спрятался, что у меня в руке, что на полке.
☑️ Знать функции, характеристики и категории предмета. Это большая работа по формированию умения выбрать предмет/объект, опираясь не на его название, а на признак. Кто мяукает, у кого хобот, из чего можно налить чай, чем режут хлеб, что надевают на голову.
☑️ На базе усвоенного предыдущего раздела - умение не просто показать, а показать и назвать объект. Те же самые вопросы, но ребенка обязательно учим называть. Этот переход для ребенка с трудностями в развитии речи и коммуникации далеко не так очевиден, как нам кажется.
☑️ Умение попросить отсутствующий предмет. Например, получив краски - попросить кисточку, не видя ее.
☑️ Теперь самое интересное 😄 Визуальная поддержка исчезает, а вопросы остаются. И это очень серьёзный шаг вперед, и только это уже - настоящий диалог, пусть пока короткий.