Гуси-гуси

По субботам - запись на консультации и регулярные занятия с психологом

☀ Проработка детских страхов, навязчивостей и агрессии

☀ Выявление сильных сторон развития ребенка

☀ Мягкая терапия сложностей в психологическом развитии

☀ Работа с детьми дошкольного возраста, школьниками и подростками

☀ Обычно одного раза в неделю достаточно

Запись к психологу по номеру

📲 8-901-345-53-83
и
📲 8-901-789-63-53

Собираем новую группу поддержки для родителей.

Это место, где не нужно быть сильной, где можно прийти с комом в горле и не объяснять, почему он там, где другие люди понимают, что такое выгорание, откат в реабилитации, страх за будущее ребёнка, потому что они это тоже проживают.

По классике нужно написать: Мы не даём советов. Мы не учим, как правильно. Мы просто разговариваем - честно, без сглаживания, с места, где каждый из нас на самом деле находится.

НО
Чем плохи советы? Мы их с удовольствием даём - где есть классный реабилитолог, занятия по хоккею, как успешно пройти квест "комиссия". Или учим как лучше дать горькую таблетку, как уговорить на стоматолога ребенка или ответить хамоватому врачу. И всё это превращается в поддержку, ощущение что ты не один, что ты тоже многое можешь и знаешь.

Новая группа начинается в октябре. Если вы давно думаете, что вам нужна поддержка, но откладываете, потому что «не так уж всё и плохо» - этот пост для вас.

Вообще когда речь идет о подготовке к школе, чаще всего волнуются за чтение и математику. А с этим у нормально развивающегося ребенка как правило нет проблем ни за год до школы, ни в первом классе. Потом - возможно, но не на этом этапе.

Как раз обучение чтению в школе выстроено достаточно разумно, а обучение математике так и вовсе несколько замедлено - многие дети к началу первого класса уже неплохо ориентируются в пределах сотни, а в школе полгода гоняют первый десяток.

Поэтому оно все
конечно нужно и важно, но в целом особо переживать на этот счет точно не стоит. 

А вот за что стоит современному родителю современного ребенка - за внимание. Саморегуляцию. Произвольность и контроль. За устойчивость и целенаправленность деятельности. За умение преодолевать фрустрацию при неудаче. С этим испытывают сложности 90% современных детей, и именно это, а не неумение считать, и осложняет им жизнь.

В норме все эти функции формируются после 6 лет самостоятельно, через взаимодействие со сверстниками, подвижные игры с правилами, рукоделие и творчество, кропотливый ручной труд... Сказали тут что-то на доисторическом. И далее снова уже надоевший рефрен - современные дети... Правильно, в жизни современного ребенка все перечисленное отсутствует практически полностью.

Подготовка к школе - что актуально современному ребенку.

Когда я запускала в центре подготовку к школе и искала педагога, который будет ее вести, я была удивлена одним интересным моментом.

Буквально каждый второй педагог говорил - да, конечно мы будем заниматься фонематическим анализом и синтезом, будем учить буквы и соединять их в слоги, будем соотносить цифру и число, знакомиться с понятиями больше-меньше... Но мы не будем учиться писать! Ни в коем случае! Иначе в школе ребенка придется переучивать!

После того как последнюю фразу произнесли практически слово в слово несколько педагогов подряд, я призадумалась, какими такими сакральными методами обучения письму владеет школа, что а) нигде кроме как в школе их не знают, и поэтому обязательно научат не так, и б) раньше первого класса учить никак нельзя, потому что... что?

На тот момент первый класс уже преодолели все мои дети поочерёдно, и никакого такого особого обучения письму я вот вообще не заметила. Ну прописи. Так вот они, в любом интернет-магазине, стандартные абсолютно. Точно такие же, как сотни прописей для дошкольников, ну разве чуть построже дизайном, поменьше белочек и зайчиков, а буквы те же (еще бы 😀), отдельные элементы те же. Все эти прописи в первом классе галопом проскакиваются в первом полугодии и здравствуй, обычная тетрадь в узкую линейку, изволь как-нибудь там сам в нее буквой уместиться, правильно наклониться, элементы соединить, подумать над составом слова и смыслом того, что ты пишешь, поработать с нажимом... ой, все.

У стандартного первоклассника мозг закипает уже на втором пункте и пишет он... Как получится. Как вспомнил. Как смог. Навык не сформирован, но надо как-то успевать. Как итог ко 2-3 классу ребенок пишет в закапанной слезами тетради довольно резво, но абсолютно криво, косо и нечитабельно. Это и есть тот самый сакральный метод?

В общем мое личное выстраданное материнством и опытом мнение - до школы учить писать неправильно. Нефизиологично. Но - если ребенок идет в обычную школу, не вальдорф, не монтессори, не РКШ - абсолютно необходимо. Потому что психика и самооценка дороже. Нет ничего вреднее для ребенка, чем ощущать себя постоянно неуспешным уже в самом начале нового этапа в своей жизни. Уж лучше пусть немного раньше времени займется нефизиологичным.

Это были групповые занятия, теперь о наших индивидуальных 👩‍🎓

С сентября есть места на АВА:

🌼 К Яне - в понедельник и четверг с 13, во вторник с 11, в пятницу с 12

🌼 К Гюльназ во вторник и четверг с 10

К дефектологу:

🌼 В понедельник в с 13.30 и в 16.30

🌼 В пятницу с 12.00

К логопеду-дефектологу

🌼 Галине среда и суббота с 13.00 

Запись у администратора 
+7901789-63-53

Расписание групповых занятий на 2026-2027 учебный год 👩‍🎓

🌼 Подготовка к школе. 
Понедельник/среда 17.00
или
Вторник/четверг 17.00 и 18.30

🌼 Скорочтение
Понедельник 18.30

🌼 Чистописание 
Среда 18.30

🌼 Шахматы
Понедельник/четверг 17.30 и 18.30

🌼 Подготовка к школе для детей с ОВЗ
Понедельник/среда 15.30

🌼 Английский язык
Вторник/пятница 17.30 и 18.30

🌼 Робототехника
Среда 18.30
Суббота 13.30

🌼 Ментальная математика
Суббота 10.00

🌼 Спидкубинг
Суббота 11.30

Запись тут +7901789-63-53

Чек-лист вех развития для самостоятельной экспресс-диагностики уровня развития ребенка:

3 месяца - слежение взглядом за лицом взрослого, точный мимический и звуковой эмоциональный ответ на изменения выражения лица и голоса взрослого (плач при строгом голосе, улыбка и комплекс оживления в ответ на ласковое общение) Интонационно разнообразный плач в зависимости от потребности (голод, холод, иной дискомфорт) 

6 месяцев - манипулирование предметами, разнообразный по звуковому составу и интонации лепет. Ориентировочная реакция на имя и частотные фразы (где мама, будем кушать). Появление произвольной моторной и вокальной имитации. 

10 месяцев - начало предметной деятельности. Ребенок уже не просто все тянет в рот, а использует предмет по назначению (молотком стучит, мяч кидает, погремушкой гремит) .  Понимание от 10 до 50 слов, выполняет около 10 инструкций (ладушки, дай, где носик). Сформированный указательный жест. До 10 лепетных слов в активной речи. 

1 год.  Понимание около 100 слов. До 20 слов в активной речи. Активно используемый указательный жест, охотное выполнение разнообразных инструкций. Выраженная потребность в подражании взрослому, совместном внимании и деятельности. Активное использование предметов по назначению (забивать, просовывать, вытирать). 

1,5 года. Понимание порядка 200 слов. До 40 слов в активной речи. Развёрнутая предметная деятельность. Выполнение двухступенчатых инструкций (возьми чашку и поставь на стул) Самостоятельная еда ложкой и вилкой. Простая игровая деятельность - катание машинки, кормление куклы. 

2 года. Понимание до 1000 слов. До 300 слов в собственной речи. Появление короткой фразы. Двуступенчатая игра (не просто машинка едет, а машинка едет в магазин). Самостоятельная еда, раздевание, частично одевание. Интерес к сверстникам и подражание их игре. 

3-4 года. Развернутая речь, полное понимание речи в рамках обычных бытовых ситуаций. Интерес к бытовым сказкам и сказкам и рассказам про животных. Развернутая сюжетная игра в рамках бытовых сюжетов (готовка, магазин, парковка, железная дорога), проигрывание сюжетов сказок и мультфильмов. Игровое взаимодействие со сверстниками. 

4-5 лет. Режиссерская игра (пожар, больница, сюжет сказки) Активный интерес к познанию мира, широкий кругозор, интерес к темам космоса, географии, историческим моментам, происхождению мира. 

❓А если все же продолжает вопить, почему так происходит, помимо особенностей самого ребенка, о которых мы говорили в прошлом посте?

☑️ Самая распространённая причина - цели не в зоне ближайшего развития, а в зоне отдалённого. Если неговорящего ребенка вместо звуков Уууу и Мммм учить сразу фразе "Мама, включи пожалуйста Три кота" - ничего кроме крика никто не добьётся. Хорошо знать онтогенез и понимать какая цель актуальна именно сейчас, профессионал обязан. Кстати - тишь да гладь на занятиях тоже может быть опасной. Означая что работа идет в зоне актуального развития, а не ближайшего. Ребенку в ней привычно, комфортно и вообще все прекрасно. Кроме обучения, которого нет.

☑️ Вторая причина - специалист не в курсе возрастных особенностей, особенностей темперамента и особенностей диагноза. С нормой работает как с ОВЗ и наоборот. Не учитывает флегматик ребенок или холерик, держит с первым слишком бодрый темп и слишком медленный - со вторым. Удерживает двухлетку 45 минут за столом.

☑️ Третья причина - педагог в основном старой закалки, считающий что ремень - лучшее средство воздействия. В рамках своих должностных полномочий педагог использовать это средство не может, что не мешает с лихвой пользоваться другими - грубо хватать, держать, зажимать, фиксировать, повышать голос, оскорблять и унижать. Если такое с вашим ребенком происходит - не слушайте песни про 40 лет стажа, забирайте ребенка и ищите другого педагога как можно быстрее.

☑️ Четвертая - нет четких правил, подсказок, поощрений, не визуализировано начало и конец занятия, его ход. Педагог принимает экзамен без обучения, задает вопрос и ждет ответа, хотя никаких предпосылок для ожидания нет, ребенок не обучен. Сделал три задания - получи четвёртое, хотя так не договаривались. Миксует разные цели в одном задании, путая ребенка. Тут много вариантов накосячить, на самом деле, но в отличие от первых трех причин эта - не повод немедленно бежать от педагога, теряя тапки. Повод для разговора и прояснения ситуации - да. Все мы люди и все можем ошибаться, педагог тоже человек. Смотрите насколько он способен к диалогу, коррекции своих ошибок и обучению. Возможно все получится.

Ну как, нашли свою причину?

❓Может ли ребенок кричать и плакать на занятиях у педагога ❓

Ответ да, если:

☑️ У ребенка пока нет иного способа коммуникации, не научили ещё. 

☑️ Ребенок владеет коммуникацией, но знает, что крик - самый рабочий способ. 

Если ребенок  протестующе вопит на занятии у педагога, особенно на первых занятиях, значит скорее всего в этот момент педагог выстраивает маааленькую такую тоненькую стеночку между ребенком и желаемым предметом. Стеночка это - совсем простое задание, короткая инструкция. Сделай - и вот то, что ты хочешь! Ребенок, к преградам не привыкший, кричит. Это нормально. Если вы нервно прислушиваетесь под дверью кабинета и при каждом писке выносите эту дверь - стеночка ломается. Педагог теряет фокус, ребенок, воспользовавшись моментом, доламывает уже начатое - процесс обучения прекращается. 

Сюрпризный момент - дети с высоким интеллектом, но низкой склонностью к социальным поглаживаниям, такие умные интраверты - кричать могут дольше, чаще, и практиковать такое поведение даже далеко не на первых занятиях. Тогда как ребенок с глубокой задержкой наоборот, выучивает правила, успокаивается и далее комфортно живет на привычных рельсах.

Почему так вроде бы с умными детьми - потому что фиолетово на мнение общества, есть Я, и это Я тут притесняют. Поэтому - детские ригидные формы поведения, ведь конструкция "ты уже большой мальчик, кричать неприлично" - не работает. Кому неприлично, мне нормально. Поэтому - постоянный поиск бреши в правилах и слабых мест в человеке - интеллект-то высокий, почему бы и да. Такие дети требуют рядом действительно сильного взрослого. Ведь только человек с хорошо прокачанными личными границами не начнет истерить в ответ, либо пытаться агрессивно насадить авторитет - такие дети этого не выносят. Либо продавят окончательно и будут творить на занятии что хотят за ваши деньги, ничему не учась. Либо будут бороться до последнего вздоха, вопрос чьего. 

Но и в этом непростом случае рецепт остается прежним - не выносите дверь! Оставьте этот танец двоим. Среди педагогов есть реальные любители подобного вида спорта, при этом не садисты и не мазохисты. Если ребенок (а эти дети великие манипуляторы), даже декларируя дома что-то вроде "Эта дура Марья Петровна", тем не менее заметно расстраивается, когда занятие у "этой" отменяется - значит скорее всего в этом тандеме все хорошо, несмотря на отдельные итальянские нотки. И если ваш вредина педагогу искренне нравится - считайте что сорвали джек-пот. 

В целом это критерий, подходящий для всех случаев. Если ребенок не начинает кричать при виде детского центра. Если охотно заходит и сам идет с педагогом. Особенно если кричит, когда пора уходить - это значит что у них двоих ТОЧНО все в порядке. А присутствовать на занятиях по договоренности с педагогом вы, конечно же, можете. Многим педагогам опять же так комфортнее. Но многие и не любят - ведь тогда работа начинает идти не в одном направлении, а в двух, и к фокусу "цель занятия - средства достижения - реакции ребенка", добавляется расфокус "как я выгляжу  со стороны - не писклявый ли у меня голос - рабочей ли стороной я сижу". И с этим вы ничего не поделаете, большинство педагогов - женщины. По закону вас обязаны пустить на занятие с ребенком. Надо ли это вам - думайте, смотрите. 

❓А если все же продолжает вопить, почему так происходит? Расскажем в следующем посте.

🤦‍♂️Когда же заговорит наконец?!!! 

Ну когда??? 

Заговорил, наконец. Конь, стул, двадцать восемь 😬 Это речь? Чисто номинально да. Фактически же - нет. 

❓Что нужно, чтобы речь превратилась в диалог? 

👩‍🎓Нужно последовательно провести ребенка по ступеням его формирования. Не всегда ребенок может пройти эти ступени сам. 

Для диалога нужно:

☑️ Уметь соотнести звучащее слово и объект. Данный навык реализуется в ответах на вопросы "Что ты хочешь"? и "Что это"? 

☑️ Умение отличать ключевую составляющую в вопросах "Кто?", "Что?" с вариациями и давать ответ. Кто спрятался, что у меня в руке, что на полке. 

☑️ Знать функции, характеристики и категории предмета. Это большая работа по формированию умения выбрать предмет/объект, опираясь не на его название, а на признак. Кто мяукает, у кого хобот, из чего можно налить чай, чем режут хлеб, что надевают на голову. 

☑️ На базе усвоенного предыдущего раздела - умение не просто показать, а показать и назвать объект. Те же самые вопросы, но ребенка обязательно учим называть. Этот переход для ребенка с трудностями в развитии речи и коммуникации далеко не так очевиден, как нам кажется. 

☑️ Умение попросить отсутствующий предмет. Например, получив краски - попросить кисточку, не видя ее. 

☑️ Теперь самое интересное 😄 Визуальная поддержка исчезает, а вопросы остаются. И это очень серьёзный шаг вперед, и только это уже - настоящий диалог, пусть пока короткий. 

☝АВА-терапия невозможна без кураторства и супервизии ☝

Сегодня представляем нашу Великую Мать всего АВА-отделения, куратора и супервизора Наталью Крюковскую 💪

🔥Сертифицированный международный поведенческий аналитик и супервизор IBA, в АВА терапии более 10 лет. Образование высшее. Член Ассоциации специалистов прикладного анализа поведения (RusABA). Участник ежегодных конференций «Прикладной анализ поведения: теория и практика» Супервизор и куратор направления ABA детских развивающих центров «Неапл», «Гуси-Гуси», РОО помощи детям с РАС «Контакт», «Страна Индиго»

Человек, с которым можно быть абсолютно спокойным за весь процесс. Куратор, под чутким руководством которого неопытные специалисты за короткие сроки вырастают в монстров прикладного анализа поведения, одной левой жонглирующих подсказками и поощрениями 💪

Человек, который не даст промахнуться и быстро исправит ошибку 💪

Ошибки и обучение на живых детях - не наш метод 💪

Ну и самое главное - кураторство, супервизия, составление программы и целей, коррекция их - ВХОДЯТ в стоимость занятия, никаких доплат сверху НЕТ. 

Еще есть пара мест на летние АВА-интенсивы по честной цене - только стоимость занятия по абонементу, помноженная на количество часов 🔥 Новые цены будут с июня, спешите занять места! Запись как обычно тут +79017896353

АВА-терапия - единственный доказательно эффективный метод развития и обучения ребенка с РАС. 

❓ Что значит доказательно эффективный ?

Сам этот термин не означает противопоставления АВА и дефектологии, например. Одно доказано, другое не доказано. Значит одно работает, другое нет. Это абсолютно не так. 

Доказано эффективная терапия значит то, что она не интуитивна. Есть А, за ним следует В. Ведется постоянный сбор, анализ и мониторинг данных с опорой на четкие критерии. 

В АВА терапист не бывает в поле один. С ним вместе обязательно работают куратор и супервизор, из-за этого занятия АВА дороже, чем иные виды терапии, и тут важно ваше особое внимание. 

☝Если вы где-либо видите стоимость занятия АВА сравнимой со стоимостью занятия логопеда или дефектолога, поинтересуйтесь, во-первых, временем занятия, возможно сумма указана за полчаса. За получасовое занятие практически невозможно добиться значимых результатов, реализовать поставленные цели. 

☝Во-вторых, узнайте, включены ли в стоимость услуги куратора и супервизора, или вам придется оплачивать их отдельно. Многие центры разбивают стоимость, чтобы цена занятия выглядела более привлекательно, мы этого не делаем из-за того, что в этом случае кураторство может показаться вам чем-то необязательным, а это не так. Кураторство и  супервизия - обязательная часть процесса, и если цена разбита - это тоже нормальная практика, главное ваше понимание, что стоимость занятия по факту выше. Хуже если нет, и кураторство и супервизия по факту отсутствует.

Обязательно уточняйте этот момент, когда решаетесь на АВА впервые и выбираете центр.

☀ Робототехника по субботам, 13.30 ☀

☀ Есть два места в группу ☀

☀ На базе Lego Wedo (на фото) ☀

☀ Живые движущиеся модели ☀

☀ Запись тут +79017896353

И снова портрет специалиста ☺

Наталья Марачинская - логопед, дефектолог, детский практический психолог, преподаватель МГПУ. 

Опыт работы с 2004 года. 

Работа с детьми с любыми нарушениями  речи и развития как логопед, дефектолог, психолог. Логомассаж. 

Приглашаем на занятия 😍 Запись в Ватсап и Макс по номеру +7901789-63-53

👶Мы продолжаем наш цикл про самых маленьких - что делать если малыш пока не говорит? 

Сегодняшний пост - про слова. Что такое вообще - слова? Часто мама приходит и говорит - ребенок не говорит ни одного слова! А когда начинаешь расспрашивать, выясняется, что слов в запасе ребенка целых два десятка. Как так получается? 

Очень просто. Слово - это речевая конструкция, имеющая ЗНАЧЕНИЕ. 

Рыба - это существо, имеющее плавники и чешую, живущее под водой. 

Стул - это предмет мебели с  четырьмя ножками, предназначенный для сидения. 

Чашка - посуда для питья. 

Говорить первые слова ребенок начинает уже в год, и в этом возрасте его артикуляционный аппарат недостаточно зрелый для того, чтобы рыба была именно рыбой, а чашка чашкой. При всем желании у него пока получится максимум йыба и тяська, а скорее всего в год не получится и это. В год ребенок способен максимум на два повторяющихся слога, и рыба имеет все шансы превратиться, например, в тяп-тяп, а чашка в буль-буль, к примеру. И аналогии, приведшие именно к таким конструкциям, проследить бывает не так уж просто. 

Например, один маленький мальчик мяч называл словом лялядль. Казалось бы мяч  сказать проще! Во-первых, не совсем так, а во-вторых слово лялядль возникло не на пустом месте. Ля-ля изначально было водой, потом - мыльными пузырями, которые ребенок пускал в ванной, потом, по аналогии с круглой формой пузырей лялядлем стал и мяч, да так на пару лет и остался. Слово ли это? Слово! 

Итак, словом в лексиконе совсем маленького ребенка считается абсолютно любая звуковая конструкция, имеющая привязку к какому-либо конкретному объекту, при этом слово в раннем возрасте может быть многозначным. 

То есть упомянутый лялядль - и вода, и пузыри, и мячик. Но уже не корова, например. 

И в то же время, ребенок, который просто  повторяет слово, например, корзина, и идеально его выговаривает, но при этом произносит его не к месту и не ко времени, показать и принести корзину не может - это слово в лексиконе не имеет. Это по сути лепет, эхолалия, но не слова. 

Продолжение следует... 

❓Ребенок не может выучить буквы и научиться читать - нормально ли это ❓

Разбираемся, ловите и сохраняйте гайд. 

☝До 5 - 5,5 лет - нормально. Перед ребенком дошкольного возраста стоит такое огромное количество задач развития, что на чтение просто не хватает энергетического ресурса мозга. Кстати поэтому есть риск раннего обучения чтению - возможно ресурс будет взят у чего-то еще. У моторной, эмоциональной, волевой сферы. 

☝После 5-5,5 лет в норме ребенок должен проявлять естественный интерес к буквам, как к одной из составляющих нашего мира - буквы окружают нас, складываясь в слова и передавая информацию, и естественный познавательный интерес ребенка толкает его к тому, чтобы эту информацию взять. Однако бывает так, что интереса вроде бы нет, и мы говорим - не хочет. Но здоровый ребенок обычно хочет. Значит - не может? Какова же причина? 

Причины могут быть разными. 

☑️ Задержка психического развития. Ребенок эмоционально и интеллектуально развит на более младший возраст, соответственно имеет иную сферу интересов и сниженный уровень познавательной активности. Специалист, который с этим работает - дефектолог. 

☑️ Трудности с усвоением образа буквы и с запоминанием ее, с удержанием внимания на процессе. Ребенок иначе чем мы с вами видит буквы, с трудом вычленяет их элементы, плохо запоминает и часто отвлекается от процесса. Специалист - нейропсихолог. 

☑️ Трудности восприятия звуков на слух, соединения с образом буквы. Путаница схожих по звучанию звуков и соответствующих букв, часто в сочетании с неправильным произношением. Специалисты - сурдолог, логопед. 

☑️ Сложности в детско-родительских отношениях. Часто возникают, когда для родителей очень важно раннее обучение чтению, они уделяют этому процессу много внимания, пытаются обучать ребенка сами до того момента, когда мозг дозревает до аналитического чтения. Ребенок понимает свою неуспешность, переживает фрустрацию и даже когда его мозг начинает понимать принцип и естественный интерес появляется - он все равно протестует и отказывается от обучения. Специалист, работающий с этим - психолог.

Если малышу полтора-два года, а он еще не говорит, не всегда обязательно сразу бежать к логопеду. Смотрим на следующие признаки:

☀ Понимает ли ребенок речь. Помним важную вещь - ребенок в полтора года не "ещё маленький", а достаточно взрослый для того, чтобы понимать обращённую речь ПОЛНОСТЬЮ в рамках бытовой ситуации. То есть вашей обычной жизни. Сходи на кухню и принеси чашку, пойдем одеваться, сюжет сказки про Репку и так далее - в полтора года совершенно понятные малышу вещи. Понятные именно словами! Если вы сидите в прихожей, берете его куртку, говорите "давай одеваться" и он просовывает руку в рукав - это вовсе не говорит о понимании речи, хотя понимание ситуации тоже неплохо. А вот если вы произнесли эту фразу на кухне, и ребенок пошел в прихожую и оттуда требовательно зовет вас - уже да. 

☀ Сотрудничает ли со взрослым, есть ли совместное внимание. "Такой характер", " Он просто вредный" - это истории не про маленьких детей! Если ваш ребенок то отзывается на имя, то нет. То покажет глазки, то нет. Большую часть времени отрешен и занят чем-то своим. Не хочет слушать книжки, вырывает их у вас из рук. Не стремится участвовать с вами во всех ваших делах и взглядом, криком, жестом требовать вашего постоянного внимания к его делам - лучше обратиться к специалисту. Иногда, но крайне редко это действительно характер. Чаще же - ранние звоночки серьезных проблем. 

☀ Подражает ли вам и другим людям. Маленькая обезьянка, топчущаяся за вами все то время, пока не спит и повторяющая вашу позу, действия, звуки - это нормально. Если ребенок этого не делает, а также если не повторяет за вами игры по типу ладушек, если не проявляет инициативы в самообслуживании и ыам приходится целенаправленно вкладывать в его руку ложку и его руку вести ко рту, показывая как есть - возможно это тоже сигнал о проблеме. 

☀ Ест ли и жуёт ли самостоятельно, текут ли слюни. В норме после года нагрудник выброшен, у ребенка сухой подбородок и он свободно жуёт любую еду кусочками. Именно такое положение дел позволяет органам артикуляции быть готовыми к речи. 

☀ Звучит ли. Малыш может пока не говорить, но он не должен молчать. Он должен активно и постоянно болтать "на своем языке", используя в этом языке самые разные звуки,  тренируя таким образом органы артикуляции. Если как рыбка молчит или только мычит - идем к специалисту. 

Традиционный ноябрьский пост 🌨 Пост своего рода подведения итогов, хотя какие там итоги в начале вроде бы учебного года? 

☝Но именно в ноябре становится понятно, успевает ребенок, или нет. Тянет, или нет. На своем он месте, или нет. Нужна помощь специалистов, или нет. 

✅ Никак не может адаптироваться к саду, плачет

✅ В группе ведёт себя неадекватно, не выполняет инструкции, не общается с детьми, дерется

✅ В школе отвлекается, считает ворон

✅ Не успевает за классом

✅ Первый триместр закончен с двойками

И так далее... Все эти проблемы решаемы. Мы предлагаем полный спектр сопровождения ребенка - от индивидуальных занятий по коррекции поведения, до групповых занятий по подготовке к школе, чистописанию и чтению. Осознание проблем - не конец истории, а только начало, и ребенку можно помочь 💪 Обращайтесь, подскажем, маршрутизируем, покажем результат! 

Есть два пути развития речи и, надо сказать, второй встречается чаще первого. 

Первый путь, когда маму можно спросить - Когда заговорил ребенок? - и не получить ответа. Да всегда вроде говорил. С каждым днем все больше и больше. Такой плавный переход от неговорения в говорение без точного старта. 

И второй - когда ходит, бегает, все делает и все понимает. Но не говорит. Месяц, два, год. Нет, ну говорит что-то, но это же не речь! Так, на своем... И это длится, длится... Примерно до 2, максимум 2,5 лет - в этом возрасте ребенка вдруг "прорывает". Буквально за месяц! От "мама, ыыыы там" ,  до "мама, смотри, там машина красная стоит" 

Это явление часто называют "речевой взрыв", настолько быстро происходит трансформация. Как сход лавины. Сошла - и перед тобой говорящий ребенок. И сразу успокаивается мама, сравнивая своего малыша с другими, давно говорящими, а также бабушки и прочие родственники. Но пока этого "взрыва" не случилось, за этот долгий год с года до двух многие успевают вдоволь походить по врачам и логопедам с вопросом "Где речь?". И хорошо, что успевают, потому что лучше перебдеть, чем наоборот, и даже в возрасте года-полутора неговорение может быть разным. Может быть - нормальным, возрастным, как описано. А может быть - патологическим. Подробнее в следующий раз. 

Ваш путь какой? 😀

А давайте поговорим о самых маленьких!
Самые приятные клиенты на первичной консультации у логопеда - малыши 2 - 2,5 лет. Именно в этом возрасте часто тревога бывает ложной, а ложная тревога это всегда облегчение. Когда к логопеду приходят раньше - чаще всего это жжжж - неспроста, и все уже видно и в год. Когда позже - уже тоже понятно, что не зря пришли. А вот в 2-2,5 года достаточно частым результатом консультации бывает ответ - У вас все хорошо! Но молодцы что пришли и что держите руку на пульсе 😍

Почему часто приходят, и почему часто - все хорошо, но родители беспокоятся? Потому что малыш с года до двух лет очень сильно меняется и очень много нового осваивает. Он стремительно обучается ходить, даже бегать и прыгать, все лучше и лучше понимает речь - но вот что касается речи активной, то тут часто ситуация обстоит по-другому. Первые слова появились около года, порядка десяти слов. Но вот малышу уже два, а слов в речи, нууу... Может тридцать. Такой себе прогресс за год-то, особенно на фоне такого мощного скачка по всем другим фронтам! У нас точно проблемы! 

Бывает что и проблемы. Но далеко не всегда. Описанная ситуация - явление частое, и часто она нормальна.

Волновались когда-то по поводу неговорения малыша?