Про серийную организацию движений.

Речь, чтение и письмо — это сложные процессы, которые требуют от мозга способности программировать и плавно реализовывать цепочки последовательных движений.

За эту непрерывность и автоматизм отвечают премоторная зона коры головного мозга и зона Брока. Если есть дефицитарность этих зон, мозгу трудно плавно переключаться с одного элемента на другой.

Если с чтением и письмом еще более менее понятно, то с речью часто возникают вопросы. «Трудности программирования речевого высказывания» - можно часто прочитать в моих заключениях.

Давайте разбираться. 🤓

Серийная организация движений на уровне речи.

🔹 В произношении. Ребёнку сложно переключаться между звуковыми позициями и слоговыми рядами. Возникают персеверации (застревания на одном слоге), элизии (пропуски элементов) и грубые искажения звуко-слоговой структуры.

🔹 В построении фраз. Речь фрагментарная, строящейся из простых примитивных конструкций. Выпадают предлоги, союзы и нарушается падежное согласование.

🔹 В связном рассказе. Сформулировать мысль или пересказать историю трудно. Нарушается логика повествования, выпадают целые смысловые звенья. Ребенку сложно самому начать говорить, требуются наводящие вопросы.

Важно ☝️
Обычно эти же трудности проявляются и в теле: ребенку тяжело даются серии физических движений, удержание ритма и общая координация.

Усадить такого ребенка за тетради, заставлять его переписывать тексты или зубрить правила бесполезно. Пока мозг не способен удержать последовательность действий, навыку просто не на что лечь. Именно поэтому нейропсихологи заходят не через «правила», а через тело и движение.

Невозможно выстроить плавное моторное переключение в речи, если ребенок не умеет переключаться на уровне крупных движений. 🧠

Коррекция начинается на «ковре»: через ритмические упражнения, серийные двигательные программы и координацию.

👍 - если было полезно

С верой в результат, ваш детский нейропсихолог и команда. 💛

Наш сайт 🔗