Буквы знает, а письмо не идёт? 🧠
В детском саду я смотрю не на то, «как ребёнок пишет, рисует», а на то, «на чём это держится». Сегодня о верхнем этаже пирамиды Шелленберга: учебных навыках (письме, чтении, счёте). Это то, что обычно ждут от ребёнка в школе. Но так ли всё просто?

Знакомая картина 👇
Ребёнок 5–7 лет садится писать своё имя. Буквы знает, называет правильно. Но на листе они «разъезжаются»: вылезают за строку или становятся крошечными/огромными. Через пару минут он бросает карандаш: «Я устал». Карандаш зажат, плечо поднято, глаза теряют начало строки, а задание он не дослушивает.

Чаще всего дело не в «незнании букв»: оно как раз в порядке! Верхний этаж самый заметный, поэтому на него смотрят первым. Но сам он ничего не держит. Что проседает внизу, смотрите в карточках 👆

Рядом с учёбой на верхнем этаже живут повседневные навыки и поведение. Они держатся на тех же этажах ниже. Поэтому у ребёнка, которому трудно с карандашом, часто страдают и сборы, и вечные «не успеваю» или «не хочу».

Про поведение мы уже говорили в посте «Он просто ленивый и невнимательный», а про бытовые навыки поговорим отдельно.
Для малышей 3–4 лет на последней карточке своя подсказка.
Если наверху не получается, идём вниз и ищем проседающее звено. Ещё одна пропись тут не поможет 📉

Узнали своего ребёнка? Напишите в комментариях, что замечаете за столом, в рисовании или лепке 👇

📌 Дальше — практика! Скоро разберём упражнения по этажам и возрастам: 3–4, 4–5 и 5–7 лет.