Сегодня встретились очно с Юлией Хухлыниной. Юлия - логопед, использующий советскую методику обучения грамоте в коррекции.
Однажды Юлия рассказала в своем канале, как ее упрекнули в непоследовательности: мол, ругаете фонетический анализ, объясняете ошибки тем, что был сплошной фонетический анализ, а сами им же и занимаетесь.
И мы, в самом деле, занимаемся фонетическим анализом.
И метод обучения грамоте у нас называется "звуковой аналитико-синтетический", то есть анализ сначала, а синтез потом, и звуки нас страшно интересуют.
Но если рассуждать более тонко и в соответствии с непреложной истиной, то анализ раз и анализ два различаются. Мы, используя букварь Академии педнаук и "Методической руководство к букварю" С.П. Редозубова, делаем другое, чем делает современный педагог.
1. Мы сразу обозначаем звук, выделенный в слоге, буквой, а современный педагог говорит слова "гласный- согласный твердый - согласный мягкий", "слог-слияние", "согласный вне слияния" и обозначает звук или слог-слияние квадратиком условного цвета.
2. Мы учим детей выделять конкретный звук в конкретных словах, у нас есть последовательность слоговых трудностей (слоговых структур), которые ребенок научается слышать и анализировать. У современного педагога любые слова и слоги должно анализироваться при помощи цветных прямоугольников. Сама единица "слог" теряется, потому что распадается на слог-слияние и все остальные звуки вокруг этого слога.
Так наш ученик, обучаясь по букварю Академии педагогических наук учится постепенно, от простого к сложному и приходит к успеху. Современный же ученик должен сразу взаимодействовать и с простым, и с более сложным материалом да еще и при помощи абстракций (обозначение звука цветом), все время делать как бы одно и то же.
Как вы думаете, ребенок, который не может проанализировать слово "ам" и сказать, какую букву нужно поставить первой, а какую второй, насколько легко будет опереровать звуковой схемой? Хорошо ли он будет писать?
В этом отличие: у современного педагога все и сразу, абстрактно (схема, обозначение звука вообще), а у нас по одному и конкретно (сразу буквами). Но все это — звуковой анализ и звукой аналитико-синтетический метод.
Однажды Юлия рассказала в своем канале, как ее упрекнули в непоследовательности: мол, ругаете фонетический анализ, объясняете ошибки тем, что был сплошной фонетический анализ, а сами им же и занимаетесь.
И мы, в самом деле, занимаемся фонетическим анализом.
И метод обучения грамоте у нас называется "звуковой аналитико-синтетический", то есть анализ сначала, а синтез потом, и звуки нас страшно интересуют.
Но если рассуждать более тонко и в соответствии с непреложной истиной, то анализ раз и анализ два различаются. Мы, используя букварь Академии педнаук и "Методической руководство к букварю" С.П. Редозубова, делаем другое, чем делает современный педагог.
1. Мы сразу обозначаем звук, выделенный в слоге, буквой, а современный педагог говорит слова "гласный- согласный твердый - согласный мягкий", "слог-слияние", "согласный вне слияния" и обозначает звук или слог-слияние квадратиком условного цвета.
2. Мы учим детей выделять конкретный звук в конкретных словах, у нас есть последовательность слоговых трудностей (слоговых структур), которые ребенок научается слышать и анализировать. У современного педагога любые слова и слоги должно анализироваться при помощи цветных прямоугольников. Сама единица "слог" теряется, потому что распадается на слог-слияние и все остальные звуки вокруг этого слога.
Так наш ученик, обучаясь по букварю Академии педагогических наук учится постепенно, от простого к сложному и приходит к успеху. Современный же ученик должен сразу взаимодействовать и с простым, и с более сложным материалом да еще и при помощи абстракций (обозначение звука цветом), все время делать как бы одно и то же.
Как вы думаете, ребенок, который не может проанализировать слово "ам" и сказать, какую букву нужно поставить первой, а какую второй, насколько легко будет опереровать звуковой схемой? Хорошо ли он будет писать?
В этом отличие: у современного педагога все и сразу, абстрактно (схема, обозначение звука вообще), а у нас по одному и конкретно (сразу буквами). Но все это — звуковой анализ и звукой аналитико-синтетический метод.