С ведущим радио «Комсомольская правда» обсудили ИИ в образовании.
https://radio-archive.ru/station_56/UTC+3/2026/09/15/15:33:49/play
Вокруг этой темы много споров. Нравится/не нравится — можно долго спорить. Вот, что думаю.
Бессмысленно отрицать и запрещать ИИ. Системе образования, в первую очередь необходимо разобраться в трех моментах.
1. Как обеспечить администрирование и сопровождение образовательного процесса. 2. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы педагогу. 3. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы обучающимся.
Смысла во введении дополнительных дисциплин для обучения ИИ в школе не вижу. Наиболее естественным видится введение в курс информатики модулей, посвященных ИИ: объяснение принципов работы современных моделей ИИ (чтобы формировалось понимание, что это все же не интеллект, а очень сложный алгоритм); применение различных моделей для обработки данных (обработка изображений, правка стилистики текста и исправление ошибок); применение генеративных моделей для генерации данных (изображения, текст), разъяснение области применимости ИИ и достоверности генерируемых данных; этика и безопасность применения ИИ (в части утечки данных); плагиат подмены авторства.
При этом важно объяснить не только технические моменты, а показать опыт и возможности применения (где применяется ИИ в реальном секторе экономики и какую пользу несет, а где применение ИИ не дало пользы или было преждевременным). Следует показать, что ИИ — это не замена квалифицированного специалиста, а достаточно удобный инструмент-помощник, все же требующий профессиональной экспертизы.
Безусловно, потребуется переподготовка педагогов. Следует учить тому, как с пользованием ИИ:
- экономить время (рутинная подготовка материалов, черновая проверка заданий, создание планов и отчетов, перевод и адаптация материалов для разноуровневых групп);
- организовывать проверку знаний, исключая или минимизируя риски списывания, связанные с использованием ИИ учениками (например, смещение фокуса с формальных рефератов на устные собеседования, проектную защиту, анализ и аргументацию);
- мотивировать учеников использовать ИИ как инструмент для углубления понимания и ускорения рутинных операций, а не как полную замену самостоятельной работы.
Особое внимание следует уделить переподготовке учителей математики и информатики, т.к. именно они должны объяснять ключевые принципы работы современных моделей ИИ.
Уверен, важно учесть, что современное педагогическое образование предусматривает у выпускника педвуза только необходимый минимум знаний в предметной области, и это не соответствует стремительному развитию ИТ сферы.
Учителя-выпускники педвузов, к сожалению, сильно уступают в ИТ компетенциях учителям, обучавшимся в классических или инженерных вузах.
Требуется квалифицированная методическая проработка специальных профессиональных программ ДПО с обязательной дифференциацией для учителей с различной базовой подготовкой от «уверенный пользователь» до «продвинутый практик». Для учителей предметников — с учетом специфики их дисциплины (например: для филологов — генерация текстов и анализ стилистики; для естественников — работа с массивами данных и визуализация; для историков — критический анализ источников).
Руководитель направления «Образование» экспертной дирекции Народного фронта, Вице-президент АНО «Институт отраслевого питания», кандидат педагогических наук, доцент.
https://expert.onf.ru/experts/glushko-dmitrij-evgenevich/
P.s. спасибо Ведущему инженер-исследователю Научного центра информационных технологий и искусственного интеллекта, Научно-технологического университета «Сириус» Руслану Жалнину.
https://vk.ru/zhalninrv
https://radio-archive.ru/station_56/UTC+3/2026/09/15/15:33:49/play
Вокруг этой темы много споров. Нравится/не нравится — можно долго спорить. Вот, что думаю.
Бессмысленно отрицать и запрещать ИИ. Системе образования, в первую очередь необходимо разобраться в трех моментах.
1. Как обеспечить администрирование и сопровождение образовательного процесса. 2. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы педагогу. 3. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы обучающимся.
Смысла во введении дополнительных дисциплин для обучения ИИ в школе не вижу. Наиболее естественным видится введение в курс информатики модулей, посвященных ИИ: объяснение принципов работы современных моделей ИИ (чтобы формировалось понимание, что это все же не интеллект, а очень сложный алгоритм); применение различных моделей для обработки данных (обработка изображений, правка стилистики текста и исправление ошибок); применение генеративных моделей для генерации данных (изображения, текст), разъяснение области применимости ИИ и достоверности генерируемых данных; этика и безопасность применения ИИ (в части утечки данных); плагиат подмены авторства.
При этом важно объяснить не только технические моменты, а показать опыт и возможности применения (где применяется ИИ в реальном секторе экономики и какую пользу несет, а где применение ИИ не дало пользы или было преждевременным). Следует показать, что ИИ — это не замена квалифицированного специалиста, а достаточно удобный инструмент-помощник, все же требующий профессиональной экспертизы.
Безусловно, потребуется переподготовка педагогов. Следует учить тому, как с пользованием ИИ:
- экономить время (рутинная подготовка материалов, черновая проверка заданий, создание планов и отчетов, перевод и адаптация материалов для разноуровневых групп);
- организовывать проверку знаний, исключая или минимизируя риски списывания, связанные с использованием ИИ учениками (например, смещение фокуса с формальных рефератов на устные собеседования, проектную защиту, анализ и аргументацию);
- мотивировать учеников использовать ИИ как инструмент для углубления понимания и ускорения рутинных операций, а не как полную замену самостоятельной работы.
Особое внимание следует уделить переподготовке учителей математики и информатики, т.к. именно они должны объяснять ключевые принципы работы современных моделей ИИ.
Уверен, важно учесть, что современное педагогическое образование предусматривает у выпускника педвуза только необходимый минимум знаний в предметной области, и это не соответствует стремительному развитию ИТ сферы.
Учителя-выпускники педвузов, к сожалению, сильно уступают в ИТ компетенциях учителям, обучавшимся в классических или инженерных вузах.
Требуется квалифицированная методическая проработка специальных профессиональных программ ДПО с обязательной дифференциацией для учителей с различной базовой подготовкой от «уверенный пользователь» до «продвинутый практик». Для учителей предметников — с учетом специфики их дисциплины (например: для филологов — генерация текстов и анализ стилистики; для естественников — работа с массивами данных и визуализация; для историков — критический анализ источников).
Руководитель направления «Образование» экспертной дирекции Народного фронта, Вице-президент АНО «Институт отраслевого питания», кандидат педагогических наук, доцент.
https://expert.onf.ru/experts/glushko-dmitrij-evgenevich/
P.s. спасибо Ведущему инженер-исследователю Научного центра информационных технологий и искусственного интеллекта, Научно-технологического университета «Сириус» Руслану Жалнину.
https://vk.ru/zhalninrv