Глушко

Модерировал Экспертный диалог «Путь к технологическому лидерству: эволюция промышленной робототехники» на стратегической сессии по кооперации науки и бизнеса
«Автоматизация и роботизация – основа промышленного роста».

https://rostec.ru/media/news/rostekh-obedinil-nauku-i-promyshlennost-dlya-razvitiya-temnykh-proizvodstv/#start

Обсуждали не просто про роботов. А про то, как страна или отрасль может стать лидером: быстро внедрять, масштабировать и не зависеть от внешних ограничений. Было бы здорово если каждый тезис — с привязкой к практике: что это даёт производству и сколько это стоит по времени/деньгам.

Искал для себя ответ на главный вопрос сессии: что именно определяет технологическое лидерство в промышленной робототехнике сегодня — железо, ПО, экосистема ю, элементная база или скорость внедрения и
что этому мешает?

Выделю здесь одну проблему, о которой сказали несколько спикеров. Но особенно ярко это представил Балкизов Залим, директор Института подготовки специалистов медицинского образования РНМАПО Минздрава России и Генеральный секретарь Российского общества специалистов медицинского образования. Производители российских роботов сталкиваются с отсутствием российских комплектующих материалов и деталей. И даже произведенные из импортного сырья уже в России детали или материалы все равно не попадают под поддержку минпромторга РФ как отечественные производители.
Вот пример российских (по идее, разработке и производству) роботов-симуляторов, но из импортного сырья и комплектующих.
https://www.geotar-med.ru/catalog/trenazheryi-i-fantomyi/trenazher-dlya-otrabotki-navyikov-anestezii-v-stomatologii-s-obratnoj-svyazyu.html

https://www.geotar-med.ru/catalog/trenazheryi-i-fantomyi/trenazher-dlya-otrabotki-navyikov-anestezii-v-stomatologii-s-obratnoj-svyazyu.html

Утро встретило поздравлением от моего друга, губернатора Камчатского края Владимира Солодова, с Днем среднего профессионального образования !

https://max.ru/Solodov_Kamchatka/AaD6FpBxAiA

И мне вспомнилось, как в 2016 году рождался демонстрационный экзамен в системе СПО России. И в этом была значима поддержка Владимира Солодова.
На базе колледжа в г. Свободный в Амурской области мы собрали по 5 студентов-сварщиков с колледжей Дальнего Востока. Нам было нужно выявить лучшую школу подготовки сварщиков для предприятий ДФО.
На фото работы лучших тогда ребят. ВА Садовничий тогда был озадачен «скромным» результатам. Тогда и начал свое оформление и пилотирование Демонстрационный экзамен для публичной проверки профессиональных компетенций в СПО.

Прошло 10 лет, и ДЭ закреплен положениями Федерального закона N 253-ФЗ:
государственная итоговая аттестация по образовательным программам
среднего профессионального образования (далее - ГИА) проводится в форме
демонстрационного экзамена.
Миллионы выпускников уже сдали ДЭ и подтвердили свой профессиональный уровень. А колледжи качественно выросли по проф мастерству преподавателей и мастеров, экспертов и выпускников. Изменилась инфраструктура колледжей и успешно реализуется проект «Профессионалитет».
За это работой — Люди, увлеченные профессиональным образованием!
С Днем среднего профессионального образования!

Настоящий МГУ им. Огарёва отмечает юбилей! 95!
По всему миру встречаю выпускников и тех, кто начинал свой профессиональный путь исследователя, преподавателя или управленца.
Университет — это люди!
Мои любимые студенты и выпускники! Уважаемые преподаватели, учёные и коллеги!
Мы вместе писали, пишем и будем писать историю самого настоящего МГУ!
Много побед и открытий университет совершил, и весь мир об этом знает!
Помните, что наш УНИВЕРСИТЕТ — самый лучший в мире! Продолжайте делать так, чтобы он таким и оставался дальше! Настоящим!
Всех люблю и ценю! Спасибо, что пишете и звоните, что помогаете и советуетесь!
Ураааааа настоящему МГУ!
И помните! Нужно побеждать даже тогда, когда сложно!

Очень многих родителей обучающихся школ страны волнует вопрос проведения ВПР и контрольных, проверочных работ.
В адрес Президента России, в тч в адрес Народного Фронта поступают множество обращений родителей, например, таких: «Мои дети учатся в 5 и 7 классах, ВПР проводят в школах весной, тогда же, когда и идут годовые контрольные работы. В чем тогда смысл проведения ВПР и годовых контрольных работ? Это по факту должно быть одним и тем же. Имеея опыт наблюдателя ВПР, скажу что многих заданий дети в глаза не видели в течение года».

По этой теме сегодня выступил на совещании «Перспективные направления развития Всероссийских проверочных работ как мероприятия по оценке качества образования».

Действующий порядок, при котором образовательная организация самостоятельно определяет периодичность текущего контроля и формы промежуточной аттестации, не в полной мере отвечает современным задачам формирования единого образовательного пространства.

Поэтому совершенствование системы оценки качества образования позволит выполнить подпункт «е» пункта 10 перечня поручений Президента Российской Федерации по реализации Послания Федеральному Собранию
от 29.02.2024 (утверждены 30.03.2024 № Пр-616), предусматривающего:
✓ формирование сбалансированной учебной нагрузки обучающихся;
✓ сокращение реальных временных затрат на выполнение домашних заданий;
✓ сокращение мероприятий по оценке уровня знаний и качества образования;
✓ исключение оценочных мероприятий, не предусмотренных нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Различия в периодичности и формах промежуточной аттестации между образовательными организациями как раз и создают неравные условия
для обучающихся.

Существует и проблема дублирования оценочных процедур.
Минпросвещением России от установлено, что совокупный объём учебного времени, затрачиваемый на контрольные, проверочные работы и ВПР, не должен превышать 10 процентов от общего учебного времени по предмету.
Сегодня фактически более 50 процентов школ уже используют ВПР в качестве формы промежуточной аттестации, остальные организации поэтапно переходят к данной модели.
При сохранении действующего порядка возникает системное противоречие:
✓ обучающиеся обязаны участвовать как в ВПР,
так и в контрольных работах, проводимых образовательной организацией;
✓ педагогические работники несут двойную нагрузку, связанную
с подготовкой и проведением обеих процедур;
✓ родители (законные представители) сталкиваются с избыточной учебной нагрузкой детей без очевидной педагогической целесообразности.

Необходимо завершить формирование единой системы оценки качества образования, предполагающей логическую завершённость на всех уровнях:
Единые стандарты → Единые программы → Единые учебники → Единые контрольные работы.
Реализация данного подхода обеспечит:
✓ равные условия оценки результатов обучения для обучающихся вне зависимости от места проживания;
✓ оптимизацию нагрузки педагогических работников;
✓ прозрачность и объективность оценки знаний для родителей (законных представителей).

Президент РФ поручил Комиссии Государственного Совета Российской Федерации по направлению
«Продолжительная и активная жизнь» совместно с
Народным Фронтом организовать проведение мониторинга развития в субъектах страны института наставничества для выпускников медицинских образовательных организаций, в том числе сбор и анализ замечаний и предложений молодых специалистов и их наставников. Эта тема волнует и сегодняшних студентов и абитуриентов будущего года.

В Хабаровске на рабочем совещании Минздрава России обсудили детали, сложности и проблемы внедрения наставничества.

Важно слышать, как сформированные правила на практике применяются в больших и малых муниципалитетах. Какую пользу по факту молодые врачи и медсестры ощущают от своих наставников.

Наставничество давно себя зарекомендовало как полезный инструмент профессиональной адаптации молодого специалиста. Но, тем не менее, наставничество сообществом воспринимается и трактуется по-разному.

На мой взгляд, наставничество это не про «научить или доучить». Это про то, как быстро молодого, умного и талантливого молодого специалиста сделать самодостаточным и качественным членом эффективного коллектива.
Это про «снижение разрывов между вузом или колледжем и учреждением здравоохранения». «Дедовщина» и обесценивание профессиональных компетенций — это то, что не нравится молодежи.
Это про возрождение и формирование медицинских школ. Там, где есть ежедневное взаимодействие медицинского института/университета с лечебным учреждением, там, где завотделением сам преподает, а сотрудники кафедр университетов практикуют в медучреждениях — там уже выстроена система наставничества.
Ну и, конечно, кадровые службы медучреждений должны вести наставляемых, заниматься их профессиональным развитием.
Вижу риск в избыточной отчетности для Наставников. Важно не перестараться с отчетностью формальной.
В общем, рано радоваться, надо внедрять и получать истинную обратную связь.

Так что, студенты и выпускники медицинских специальностей, молодые врачи присылайте в Народный фронт вашу оценку, виденье и предложения: как сделать институт наставничества полезным для роста, позволяющим горящим идеей и любящим врачевание вчерашним выпускникам с радостью заниматься делом своей жизни.

Спасибо Минздраву России, проводящему системную работу по внедрению наставничества: сформирована нормативная база, предусмотрено финансирование работы наставников, ведется широкая разъяснительная работа с региональными системами здравоохранения.
Ну и, конечно, региональные исполкомы Народного фронта на связи.
https://max.ru/nf_khabarovsk

С ведущим радио «Комсомольская правда» обсудили ИИ в образовании.

https://radio-archive.ru/station_56/UTC+3/2026/09/15/15:33:49/play

Вокруг этой темы много споров. Нравится/не нравится — можно долго спорить. Вот, что думаю.  
Бессмысленно отрицать и запрещать ИИ. Системе образования, в первую очередь необходимо разобраться в трех моментах. 
1. Как обеспечить администрирование и сопровождение образовательного процесса. 2. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы педагогу. 3. Какие ИИ ассистенты нужны или необходимы обучающимся. 
Смысла во введении дополнительных дисциплин для обучения ИИ  в школе не вижу. Наиболее естественным видится введение в курс информатики модулей, посвященных ИИ: объяснение принципов работы современных моделей ИИ (чтобы формировалось понимание, что это все же не интеллект, а очень сложный алгоритм); применение различных моделей для обработки данных (обработка изображений, правка стилистики текста и исправление ошибок); применение генеративных моделей для генерации данных (изображения, текст), разъяснение области применимости ИИ и достоверности генерируемых данных; этика и безопасность применения ИИ (в части утечки данных); плагиат подмены авторства.
При этом важно объяснить не только технические моменты, а показать опыт и возможности применения (где применяется ИИ в реальном секторе экономики и какую пользу несет, а где применение ИИ не дало пользы или было преждевременным). Следует показать, что ИИ — это не замена квалифицированного специалиста, а достаточно удобный инструмент-помощник, все же требующий профессиональной экспертизы.
Безусловно, потребуется переподготовка педагогов. Следует учить тому, как с пользованием ИИ:
- экономить время (рутинная подготовка материалов, черновая проверка заданий, создание планов и отчетов, перевод и адаптация материалов для разноуровневых групп);
- организовывать проверку знаний, исключая или минимизируя риски списывания, связанные с использованием ИИ учениками (например, смещение фокуса с формальных рефератов на устные собеседования, проектную защиту, анализ и аргументацию);
- мотивировать учеников использовать ИИ как инструмент для углубления понимания и ускорения рутинных операций, а не как полную замену самостоятельной работы.

Особое внимание следует уделить переподготовке учителей математики и информатики, т.к. именно они должны объяснять ключевые принципы работы современных моделей ИИ.

Уверен, важно учесть, что современное педагогическое образование предусматривает у выпускника педвуза только необходимый минимум знаний в предметной области, и это не соответствует стремительному развитию ИТ сферы.
Учителя-выпускники педвузов, к сожалению, сильно уступают в ИТ компетенциях учителям, обучавшимся в классических или инженерных вузах.
Требуется квалифицированная методическая проработка специальных профессиональных программ ДПО с обязательной дифференциацией для учителей с различной базовой подготовкой от «уверенный пользователь» до «продвинутый практик». Для учителей предметников — с учетом специфики их дисциплины (например: для филологов — генерация текстов и анализ стилистики; для естественников — работа с массивами данных и визуализация; для историков — критический анализ источников).

Руководитель направления «Образование» экспертной дирекции Народного фронта, Вице-президент АНО «Институт отраслевого питания», кандидат педагогических наук, доцент.

https://expert.onf.ru/experts/glushko-dmitrij-evgenevich/

P.s. спасибо Ведущему инженер-исследователю Научного центра информационных технологий и искусственного интеллекта, Научно-технологического университета «Сириус» Руслану Жалнину.

https://vk.ru/zhalninrv

Приближается начало нового учебного года. Вся страна готовится, собирается и волнуется.
Одна из важнейших задач школы это здоровое развитие ребенка. А это невозможно без качественного питания.
Через несколько минут , в 12ч начнется пресс-конференция Института отраслевого питания «Качество школьного питания».
Рекомендую посмотреть и позже обсудим.
Жду ваших предложений по улучшению качества питания.

https://vkvideo.ru/video-210951176_456246232?list=b2ff50e991397a2fd6

Вчера прекрасно закончилась неделя!
Бодро начинаем новую!
Всем хорошей недели!

Сегодня важный день для олимпийского движения и детского спорта!
30 лет назад впервые стартовали Международные спортивные игры «Дети Азии»!
Счастлив быть причастным к этой замечательной истории!
Команда Международного Комитета растет и крепнет! Тысячи детей с разных стран мира получили первый опыт международных мульти спортивных соревнований. Среди выпускников Игр сотни чемпионов олимпийских и азиатских игр!
С удовольствием делюсь фото с Игр разных лет.



⚡️ Поздравление Президента Международного комитета «Дети Азии» Владимира Максимова с 30-летим Игр

Уважаемые друзья!

Ровно 30 лет назад в Якутске впервые был зажжен огонь Игр «Дети Азии», положив начало уникальному международному спортивному движению.

Сегодня эта идея, родившаяся на якутской земле, стала важной частью мирового детско-юношеского спорта.
За три десятилетия через Игры прошли более 18 000 юных спортсменов. Для многих они стали первым шагом к большой спортивной карьере. Среди выпускников Игр — олимпийские чемпионы и призеры, чемпионы мира и Азии.

Но наследие Игр — не только медали и рекорды. Это дружба между детьми разных стран, уважение к культурам и традициям, честная борьба, взаимопомощь и вера в свои силы.

Сегодня наша общая задача — сохранить эти ценности и создавать для новых поколений спортсменов еще больше возможностей для роста и достижения своих целей.

Благодарю всех, кто на протяжении 30 лет создавал историю Игр — спортсменов и тренеров, организаторов и партнеров, судей и волонтеров, представителей национальных олимпийских комитетов и государственных структур. Особые слова признательности — основателям Игр и всем, кто стоял у истоков этого движения.

Пусть огонь «Дети Азии» продолжает объединять, вдохновлять и вести юных спортсменов к новым победам!

С 30-летием Игр «Дети Азии»!
Дети Азии — начало побед!🏆

@childrenofasia

И, конечно, поздравляю с днем молодежи, друзья! Всем энергия, творчество, возможности!

Сегодня провел гастротур из Адлера в Розу Хутор
56 км вверх
Волшебно пообедал
Крутые ребята официанты накормили и обогрели!
Всем рекомендую Luciano
площадь Розы, 2
https://yandex.ru/maps/org/luciano/1372838862?si=zm0b12wx4naabz3wx3kud9buv0

Наевшись, прокатился обратно!
Пейзажи космические!
Ароматы фантастические !
Нагрузка в меру - 110 км
Всем спорт!

Дорогие друзья! Поздравляю вас с Днём России!

Это важный праздник. В этот день в 1990 г. была принята Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Начался новый этап в истории нашей страны.

Желаю всем отличного настроения и новых успехов!

И на финал дня еще великий Пушкин!