14 баллов на входной пробнике: пора паниковать? 🤔
Мои ученики из 10 и 11 классов написали входной пробник. Средний результат тестовой части — 14 баллов из 28.
Это половина.
Для начала учебного года результат вполне рабочий. Повода хвататься за голову нет, но и складывать учебники со словами «я почти готов» рановато.
На самом деле средний балл нужен мне скорее для общей картины. Гораздо интереснее посмотреть внутрь каждой работы.
Иногда ученик справляется со сложным заданием, а потом теряет балл там, где, казалось бы, всё знакомо. Не дочитал условие, выбрал не все варианты ответа, поторопился или применил правило, не разобравшись в конструкции.
У другого ученика итоговый балл может быть таким же, но причины совсем иные: западают конкретные темы, не хватает практики или правило осталось в памяти только в виде формулировки.
Поэтому после пробника я не делю учеников на «сильных» и «слабых». Я смотрю, какие ошибки повторяются и что за ними стоит.
💡Теперь результаты пробника пойдут в работу.
✅Темы, которые вызвали трудности у большинства, мы разберём на занятиях.
✅К своим ошибкам ученики вернутся в «Чемодане без ручки»: выполнят задания повторно и постараются понять, на каком этапе рассуждения свернули не туда.
✅Через некоторое время будет следующий пробник. Тогда я смогу сравнить не учеников друг с другом, а результат каждого ученика с его собственным сентябрьским результатом.
Первый пробник нужен именно для этого: увидеть, с чего мы начинаем и какие ошибки нельзя оставлять без присмотра.
Пока они не освоились и не решили отправиться вместе с учеником на экзамен 😉
Мои ученики из 10 и 11 классов написали входной пробник. Средний результат тестовой части — 14 баллов из 28.
Это половина.
Для начала учебного года результат вполне рабочий. Повода хвататься за голову нет, но и складывать учебники со словами «я почти готов» рановато.
На самом деле средний балл нужен мне скорее для общей картины. Гораздо интереснее посмотреть внутрь каждой работы.
Иногда ученик справляется со сложным заданием, а потом теряет балл там, где, казалось бы, всё знакомо. Не дочитал условие, выбрал не все варианты ответа, поторопился или применил правило, не разобравшись в конструкции.
У другого ученика итоговый балл может быть таким же, но причины совсем иные: западают конкретные темы, не хватает практики или правило осталось в памяти только в виде формулировки.
Поэтому после пробника я не делю учеников на «сильных» и «слабых». Я смотрю, какие ошибки повторяются и что за ними стоит.
💡Теперь результаты пробника пойдут в работу.
✅Темы, которые вызвали трудности у большинства, мы разберём на занятиях.
✅К своим ошибкам ученики вернутся в «Чемодане без ручки»: выполнят задания повторно и постараются понять, на каком этапе рассуждения свернули не туда.
✅Через некоторое время будет следующий пробник. Тогда я смогу сравнить не учеников друг с другом, а результат каждого ученика с его собственным сентябрьским результатом.
Первый пробник нужен именно для этого: увидеть, с чего мы начинаем и какие ошибки нельзя оставлять без присмотра.
Пока они не освоились и не решили отправиться вместе с учеником на экзамен 😉