Репост из: Отдел образования АМР Баймакский район РБ
#ЛицаОбразования
Мавлютова Розалия Сабитовна, учитель русского языка и литературы школы №2 города Баймака, рассказывает, как выстроить системную олимпиадную подготовку
Я думаю ,подготовку к олимпиадам надо начинать с начальных классов, но систематическую подготовку начинаю с 5-го класса, когда появляется возможность участвовать на школьном этапе ВсОШ, в Олимпиаде на Кубок имени Ю.А.Гагарина.
На олимпиадах в старших классах уровень задач серьёзно растёт, и одного таланта уже мало- нужна системность. Терпение и труд всё перетрут. Кто-то когда- то станет победителем и призёром. Но не обязательно становиться победителем или призёром, подготовка к олимпиадам тем и ценна, на выходе дети получают очень крутой навык- умение разбираться в сложных текстах. И это пригодится и на ЕГЭ, и в вузе, и вообще в жизни.
Почти все дети по природе очень любознательны — им хочется всё потрогать, рассмотреть, спросить «а почему?» по сто раз. И как раз эту естественную тягу к открытиям классно использовать в подготовке к олимпиадам: не превращать занятия в сухую зубрёжку, а подавать как разгадывание загадок.
Например, на олимпиадах по русскому часто встречаются задания про историю слов — и тут любопытство работает лучше любого списка правил: когда ребёнок узнаёт, что «окно» буквально связано со словом «око» (глаз), ему уже интереснее вдумываться в язык.
В своей работе я использую учебники родного русского языка. Они хороши не для заучивания, а как база: там есть разделы про историю слов, фразеологизмы, нормы речи — а это как раз частые темы на олимпиадах. Практический приём: читаешь тему (например, «устаревшие слова») и сразу ищешь 2–3 примера в художественном тексте, который сейчас проходишь.
Сборники и пособия. Лучше брать те, где есть не только ответы, но и разборы решений: важно понимать, как мыслили составители. Например, в лингвистических задачах часто проверяют не знание правила, а умение строить гипотезу и проверять её.
Материалы от курсов УТС (в том числе «Аврора» и подобные). У них обычно есть подборки по типам заданий и шаблоны ответов — это экономит время. Главное — не просто прорешивать, а отмечать, где теряешь баллы: из‑за невнимательности, слабой аргументации или незнания термина.
Задания прошлых лет. Это самый сильный инструмент. Скачиваешь комплект за прошлый год и делаешь «пробный тур» с таймером. Потом сверяешься с критериями: за что давали баллы, какие формулировки считались полными. Так ты учишься писать именно так, как ждёт жюри.
Интернет‑ресурсы. Тут важно выбирать авторитетные: сайты самих олимпиад, «Грамота.ру», «ПостНаука», университетские проекты. Хорошо работают подборки коротких лингвистических фактов: они тренируют наблюдательность и дают примеры для аргументов.
Мавлютова Розалия Сабитовна, учитель русского языка и литературы школы №2 города Баймака, рассказывает, как выстроить системную олимпиадную подготовку
Я думаю ,подготовку к олимпиадам надо начинать с начальных классов, но систематическую подготовку начинаю с 5-го класса, когда появляется возможность участвовать на школьном этапе ВсОШ, в Олимпиаде на Кубок имени Ю.А.Гагарина.
На олимпиадах в старших классах уровень задач серьёзно растёт, и одного таланта уже мало- нужна системность. Терпение и труд всё перетрут. Кто-то когда- то станет победителем и призёром. Но не обязательно становиться победителем или призёром, подготовка к олимпиадам тем и ценна, на выходе дети получают очень крутой навык- умение разбираться в сложных текстах. И это пригодится и на ЕГЭ, и в вузе, и вообще в жизни.
Почти все дети по природе очень любознательны — им хочется всё потрогать, рассмотреть, спросить «а почему?» по сто раз. И как раз эту естественную тягу к открытиям классно использовать в подготовке к олимпиадам: не превращать занятия в сухую зубрёжку, а подавать как разгадывание загадок.
Например, на олимпиадах по русскому часто встречаются задания про историю слов — и тут любопытство работает лучше любого списка правил: когда ребёнок узнаёт, что «окно» буквально связано со словом «око» (глаз), ему уже интереснее вдумываться в язык.
В своей работе я использую учебники родного русского языка. Они хороши не для заучивания, а как база: там есть разделы про историю слов, фразеологизмы, нормы речи — а это как раз частые темы на олимпиадах. Практический приём: читаешь тему (например, «устаревшие слова») и сразу ищешь 2–3 примера в художественном тексте, который сейчас проходишь.
Сборники и пособия. Лучше брать те, где есть не только ответы, но и разборы решений: важно понимать, как мыслили составители. Например, в лингвистических задачах часто проверяют не знание правила, а умение строить гипотезу и проверять её.
Материалы от курсов УТС (в том числе «Аврора» и подобные). У них обычно есть подборки по типам заданий и шаблоны ответов — это экономит время. Главное — не просто прорешивать, а отмечать, где теряешь баллы: из‑за невнимательности, слабой аргументации или незнания термина.
Задания прошлых лет. Это самый сильный инструмент. Скачиваешь комплект за прошлый год и делаешь «пробный тур» с таймером. Потом сверяешься с критериями: за что давали баллы, какие формулировки считались полными. Так ты учишься писать именно так, как ждёт жюри.
Интернет‑ресурсы. Тут важно выбирать авторитетные: сайты самих олимпиад, «Грамота.ру», «ПостНаука», университетские проекты. Хорошо работают подборки коротких лингвистических фактов: они тренируют наблюдательность и дают примеры для аргументов.