сследования; персонализированная медицина; биотехнологии и др.);
- природные науки (геофизика и геология; нейротехнологии; агротехнологии и др.).
Физкультурно-спортивная направленность:
- традиционные виды спорта (олимпийские дисциплины, паралимпийские виды, сурдлимпийские направления и др.);
- современные форматы (фиджитал-спорт, адаптивная физкультура, фитнес-технологии и др.);
- спортивное развитие: школьные спортивные клубы, спортивные лиги, подготовка спортивного резерва и др.).
Художественная направленность:
- традиционное искусство (изобразительное искусство, музыкальное творчество, театральное мастерство и др.);
- современное творчество (цифровые медиа, 3D-дизайн, гейм-дизайн и др.;
- культурное наследие (народное творчество, художественные промыслы, этнокультурные традиции и др.).
Социально-гуманитарная направленность:
- общественные науки (право и экономика, социология, психология и др.);
- личностное развитие (лидерство, медиаграмотность, финансовая грамотность и др.);
- социальная активность (волонтерство, гражданское воспитание, межкультурная коммуникация и др.).
Туристско-краеведческая направленность:
- образовательный туризм (культурно-познавательные маршруты, школьное краеведение, экспедиционная деятельность и др.);
- безопасность (школа безопасности, спортивное ориентирование, выживание в природе и др.);
- профессиональное развитие (гиды-экскурсоводы, туристический менеджмент, промышленный туризм и др.).
Важные акценты:
• Учет возрастных особенностей;
• Создание индивидуальных маршрутов;
• Использование современных образовательных технологий;
• Развитие метапредметных навыков и функциональной грамотности.
В документе представлена рекомендуемая структура дополнительной общеразвивающей программы, которая определяется с учетом пункта 9 статьи 2 ФЗ №273, включающая в себя в обязательном порядке основные характеристики образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогические условия в виде учебного плана, календарного учебного графика, оценочных и методических материалов, а также иных компонентов и материалов.
Интеграция с основным образованием реализуется через:
• Вертикальную модель — связь между уровнями образования;
• Горизонтальную модель — создание комплексных программ;
• Сетевое взаимодействие с другими организациями.
Предложено три примера моделей интеграции дополнительного и общего образования:
1) «Школа – социокультурный центр».
2) «Школа – единое образовательное пространство».
3) «Школа полного дня».
Каждая из моделей может быть реализована как в пределах одной организации, так и с использованием сетевой формы, в зависимости от расположения организаций и имеющихся условий.
Рекомендации к применению:
• Провести анализ действующих дополнительных общеобразовательных программ на соответствие новым требованиям.
• Продумать механизмы интеграции с основными предметами и пилотные проекты на базе междисциплинарных модулей.
• Учитывать разноуровневость при разработке содержания программ.
• Использовать современные образовательные технологии.
Полный текст письма Минпросвещения России от 23.01.2026 г. № АБ-254/06 с методическими рекомендациями по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», доступен в прикрепленном файле.
Коллеги, обращаем ваше внимание, что данные методические рекомендации носят рекомендательный характер. Разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательной организации, поэтому порядок создания и утверждения дополнительной общеразвивающей программы, требования к её структуре и содержанию должны быть установлены локальным нормативным актом образовательной организации, её реализующей (ст. 12, 75, 28 ФЗ №273 и Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 №629).
_________________________________________
- природные науки (геофизика и геология; нейротехнологии; агротехнологии и др.).
Физкультурно-спортивная направленность:
- традиционные виды спорта (олимпийские дисциплины, паралимпийские виды, сурдлимпийские направления и др.);
- современные форматы (фиджитал-спорт, адаптивная физкультура, фитнес-технологии и др.);
- спортивное развитие: школьные спортивные клубы, спортивные лиги, подготовка спортивного резерва и др.).
Художественная направленность:
- традиционное искусство (изобразительное искусство, музыкальное творчество, театральное мастерство и др.);
- современное творчество (цифровые медиа, 3D-дизайн, гейм-дизайн и др.;
- культурное наследие (народное творчество, художественные промыслы, этнокультурные традиции и др.).
Социально-гуманитарная направленность:
- общественные науки (право и экономика, социология, психология и др.);
- личностное развитие (лидерство, медиаграмотность, финансовая грамотность и др.);
- социальная активность (волонтерство, гражданское воспитание, межкультурная коммуникация и др.).
Туристско-краеведческая направленность:
- образовательный туризм (культурно-познавательные маршруты, школьное краеведение, экспедиционная деятельность и др.);
- безопасность (школа безопасности, спортивное ориентирование, выживание в природе и др.);
- профессиональное развитие (гиды-экскурсоводы, туристический менеджмент, промышленный туризм и др.).
Важные акценты:
• Учет возрастных особенностей;
• Создание индивидуальных маршрутов;
• Использование современных образовательных технологий;
• Развитие метапредметных навыков и функциональной грамотности.
В документе представлена рекомендуемая структура дополнительной общеразвивающей программы, которая определяется с учетом пункта 9 статьи 2 ФЗ №273, включающая в себя в обязательном порядке основные характеристики образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогические условия в виде учебного плана, календарного учебного графика, оценочных и методических материалов, а также иных компонентов и материалов.
Интеграция с основным образованием реализуется через:
• Вертикальную модель — связь между уровнями образования;
• Горизонтальную модель — создание комплексных программ;
• Сетевое взаимодействие с другими организациями.
Предложено три примера моделей интеграции дополнительного и общего образования:
1) «Школа – социокультурный центр».
2) «Школа – единое образовательное пространство».
3) «Школа полного дня».
Каждая из моделей может быть реализована как в пределах одной организации, так и с использованием сетевой формы, в зависимости от расположения организаций и имеющихся условий.
Рекомендации к применению:
• Провести анализ действующих дополнительных общеобразовательных программ на соответствие новым требованиям.
• Продумать механизмы интеграции с основными предметами и пилотные проекты на базе междисциплинарных модулей.
• Учитывать разноуровневость при разработке содержания программ.
• Использовать современные образовательные технологии.
Полный текст письма Минпросвещения России от 23.01.2026 г. № АБ-254/06 с методическими рекомендациями по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», доступен в прикрепленном файле.
Коллеги, обращаем ваше внимание, что данные методические рекомендации носят рекомендательный характер. Разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательной организации, поэтому порядок создания и утверждения дополнительной общеразвивающей программы, требования к её структуре и содержанию должны быть установлены локальным нормативным актом образовательной организации, её реализующей (ст. 12, 75, 28 ФЗ №273 и Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 №629).
_________________________________________