Как на самом деле развивается мозг ребенка
📍 22 сентября в «Менделеев центре» Санкт-Петербургского государственного университета в рамках «Петербургского семинара по когнитивным исследованиям» под руководством Татьяны Владимировны Черниговской состоялась лекция Регины Ильиничны Мачинской, заведующей Лабораторией нейрофизиологии когнитивного развития Института развития ребенка, на тему «Развитие мозга ребенка не происходит "снизу вверх". Теоретические и экспериментальные свидетельства системного подхода».
🧠 В лекции были рассмотрены закономерности созревания мозга и развития когнитивных функций человека. Регина Ильинична привела методологические и экспериментальные аргументы в пользу гетерохронии развития. Эти данные противоречат распространенному представлению о том, что мозг ребенка развивается последовательно: от филогенетически более старых структур и элементарных форм поведения к филогенетически новым структурам и сложным произвольным формам деятельности.
📚 Опираясь на концепцию системогенеза Петра Кузьмича Анохина и положения культурно-исторической теории психического развития, Регина Ильинична рассказала о том, как меняется функциональная организация мозга в критические периоды онтогенеза:
🔹 в младенчестве;
🔹 в возрасте 5–10 лет;
🔹 в подростковом возрасте.
Лекция вызвала живой интерес слушателей и активную дискуссию.
📍 22 сентября в «Менделеев центре» Санкт-Петербургского государственного университета в рамках «Петербургского семинара по когнитивным исследованиям» под руководством Татьяны Владимировны Черниговской состоялась лекция Регины Ильиничны Мачинской, заведующей Лабораторией нейрофизиологии когнитивного развития Института развития ребенка, на тему «Развитие мозга ребенка не происходит "снизу вверх". Теоретические и экспериментальные свидетельства системного подхода».
🧠 В лекции были рассмотрены закономерности созревания мозга и развития когнитивных функций человека. Регина Ильинична привела методологические и экспериментальные аргументы в пользу гетерохронии развития. Эти данные противоречат распространенному представлению о том, что мозг ребенка развивается последовательно: от филогенетически более старых структур и элементарных форм поведения к филогенетически новым структурам и сложным произвольным формам деятельности.
📚 Опираясь на концепцию системогенеза Петра Кузьмича Анохина и положения культурно-исторической теории психического развития, Регина Ильинична рассказала о том, как меняется функциональная организация мозга в критические периоды онтогенеза:
🔹 в младенчестве;
🔹 в возрасте 5–10 лет;
🔹 в подростковом возрасте.
Лекция вызвала живой интерес слушателей и активную дискуссию.