📚 Минпросвещения разъяснило технологии обучения детей с ОВЗ в отдельных классах
В документе, направленном в регионы, подробно описаны специальные методики для разных категорий учащихся. Вот главное:
🔹 Для детей с нарушениями слуха — полисенсорный метод обучения произношению, структурно-семантический подход к русскому языку, развитие слухового восприятия.
🔹 Для детей с нарушениями зрения — технологии социально-бытовой ориентировки, сенсорного и двигательного развития, охраны остаточного зрения.
🔹 Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — приём «рука-в-руке», кондуктивная педагогика, иппотерапия, эрготерапия.
🔹 Для детей с РАС — коррекционно-педагогическое воздействие на основе поведенческого или эмоционально-смыслового подхода.
🔹 Для детей с ЗПР — алгоритмизация, «малые шаги», визуальная поддержка и дозированная психолого-педагогическая помощь.
⚠️ Важно: документ не рекомендует зачислять в один класс детей с разными категориями нарушений (например, слепых и слабовидящих, детей с нарушением слуха и зрения, с РАС и ЗПР), так как это требует принципиально разных подходов.
🏫 Что ещё сказано:
— Обучение в отдельных классах — только в первую смену. Вторую смену для детей с ОВЗ использовать нельзя.
— Возможно более позднее начало занятий — по решению школы и с согласия родителей.
— Внеурочная деятельность — не менее 10 часов в неделю, из них минимум 5 — коррекционные занятия.
— В каждой школе целесообразно предусмотреть хотя бы одно санитарно-бытовое помещение расширенного функционала для инвалидов, нуждающихся в посторонней помощи.
📌 Главная цель — обеспечить качественное доступное образование с учётом особенностей здоровья и психофизического развития каждого ребёнка.
Полный текст доступен по ссылке: https://clck.ru/3Vto9c
В документе, направленном в регионы, подробно описаны специальные методики для разных категорий учащихся. Вот главное:
🔹 Для детей с нарушениями слуха — полисенсорный метод обучения произношению, структурно-семантический подход к русскому языку, развитие слухового восприятия.
🔹 Для детей с нарушениями зрения — технологии социально-бытовой ориентировки, сенсорного и двигательного развития, охраны остаточного зрения.
🔹 Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — приём «рука-в-руке», кондуктивная педагогика, иппотерапия, эрготерапия.
🔹 Для детей с РАС — коррекционно-педагогическое воздействие на основе поведенческого или эмоционально-смыслового подхода.
🔹 Для детей с ЗПР — алгоритмизация, «малые шаги», визуальная поддержка и дозированная психолого-педагогическая помощь.
⚠️ Важно: документ не рекомендует зачислять в один класс детей с разными категориями нарушений (например, слепых и слабовидящих, детей с нарушением слуха и зрения, с РАС и ЗПР), так как это требует принципиально разных подходов.
🏫 Что ещё сказано:
— Обучение в отдельных классах — только в первую смену. Вторую смену для детей с ОВЗ использовать нельзя.
— Возможно более позднее начало занятий — по решению школы и с согласия родителей.
— Внеурочная деятельность — не менее 10 часов в неделю, из них минимум 5 — коррекционные занятия.
— В каждой школе целесообразно предусмотреть хотя бы одно санитарно-бытовое помещение расширенного функционала для инвалидов, нуждающихся в посторонней помощи.
📌 Главная цель — обеспечить качественное доступное образование с учётом особенностей здоровья и психофизического развития каждого ребёнка.
Полный текст доступен по ссылке: https://clck.ru/3Vto9c