Как же быстро взрослеют дети!
Когда Мире исполнилось 7, я чётко увидела, как начала меняться её мотивация. У неё появилось больше учебного интереса, произошёл скачок в мышлении, она уже реже уходит в фантазийную игру.
И сейчас я буквально вижу эти изменения по её комнате.
Каждый сентябрь мы с Мирой разбираем её игрушки и игры. Вчера вынесли гигантский мешок мягких игрушек и начали освобождать полки от того, из чего она уже выросла или во что больше не играет. Про что-то она сама мне сказала: «Мам, давай это уберём».
Например, ещё год назад она бы не отдала мягкие игрушки: они с подружками высаживали их в круг и играли в школу. А сейчас Мира играет во дворе, и ещё ни разу об этом не вспомнила.
Но также я вижу, что с чем-то она ещё играет — эти вещи я не трогаю, а даю ей наиграться.
Если в начальной школе у ребёнка ещё есть потребность в игре (а она есть у очень многих детей, особенно в первом классе!), то мы чутко с этим обращаемся и не «рушим» детство одним днём.
При этом важно замечать моменты, когда ребёнку уже пора подкинуть задачи посложнее, чтобы у него появилась мотивация помучаться ради результата и научиться получать от этого дофамин, а не только от того, что он прыгает, бегает или сидит в гаджетах. Это база учебной мотивации.
Поэтому, разбирая детскую, я не просто убираю то, из чего Мира выросла, а думаю, чем заполнить освободившееся место с учётом её новых возможностей и задач возраста.
Для этих целей привезла из Москвы целый чемодан игр и книг :) Это уже более вдумчивые занятия, которые требуют большей концентрации, волевых усилий и развивают более сложные навыки.
❤️ — если нужен обзор
Когда Мире исполнилось 7, я чётко увидела, как начала меняться её мотивация. У неё появилось больше учебного интереса, произошёл скачок в мышлении, она уже реже уходит в фантазийную игру.
И сейчас я буквально вижу эти изменения по её комнате.
Каждый сентябрь мы с Мирой разбираем её игрушки и игры. Вчера вынесли гигантский мешок мягких игрушек и начали освобождать полки от того, из чего она уже выросла или во что больше не играет. Про что-то она сама мне сказала: «Мам, давай это уберём».
Например, ещё год назад она бы не отдала мягкие игрушки: они с подружками высаживали их в круг и играли в школу. А сейчас Мира играет во дворе, и ещё ни разу об этом не вспомнила.
Но также я вижу, что с чем-то она ещё играет — эти вещи я не трогаю, а даю ей наиграться.
Если в начальной школе у ребёнка ещё есть потребность в игре (а она есть у очень многих детей, особенно в первом классе!), то мы чутко с этим обращаемся и не «рушим» детство одним днём.
При этом важно замечать моменты, когда ребёнку уже пора подкинуть задачи посложнее, чтобы у него появилась мотивация помучаться ради результата и научиться получать от этого дофамин, а не только от того, что он прыгает, бегает или сидит в гаджетах. Это база учебной мотивации.
Поэтому, разбирая детскую, я не просто убираю то, из чего Мира выросла, а думаю, чем заполнить освободившееся место с учётом её новых возможностей и задач возраста.
Для этих целей привезла из Москвы целый чемодан игр и книг :) Это уже более вдумчивые занятия, которые требуют большей концентрации, волевых усилий и развивают более сложные навыки.
❤️ — если нужен обзор