кого-языка/

✅ ТЕМА: “ЛЕКСИКА РУССКОГО ЯЗЫКА С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ЕЁ АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЯ. АРХАИЗМЫ, ИСТОРИЗМЫ, НЕОЛОГИЗМЫ”.
На этом уроке надо вводить много новых понятий, которые детям ещё незнакомы. Чтобы теория лучше усвоилась, структурируйте материал: используйте схемы, таблицы, маркированные списки. Например, такие, как на скриншоте № 5.
И обязательно дополняйте теорию иллюстрациями. Например, на слайде с определением понятий “историзмы” и “архаизмы” разместите изображения камзола, ямщика, перста и чела. (Скриншот № 6)📌
👉 Комплект к этому уроку здесь: https://учительская-мастерская.рф/product/презентация-4-лексика-русского-языка/

✅ ТЕМА: “ДИАЛЕКТИЗМЫ”.
Самое сложное в этом уроке — найти лингвистический материал для примеров и упражнений, особенно употребления диалектизмов в текстах. А ведь это самое главное. Нам важно не просто дать набор слов, а показать их употребление в живой речи.
Вот у каких писателей вы можете найти диалектизмы:
- В. П. Астафьев “Конь с розовой гривой”: “Зато как тятька шурунёт нас — бегишь и не запнешша”;
- П.П. Бажов “Медной горы хозяйка”: “За погляд-то ведь деньги берут”.
- С. Писахов “ Не любо — не слушай”: “В сутки раз пятьдесят обернётся, а коли погода хороша да по́ветерь, то и семьдесят; коли дождь да мо́кредь, так солнце отдыха́т, стоит”. (Скриншот № 7)📌
В других произведениях этих авторов также можно встретить много местных слов.
👉 Комплект к уроку по теме “Диалектизмы” можно найти здесь: https://учительская-мастерская.рф/product/презентация-5-общеупотребительные-с/

✅ ТЕМА: “ЖАРГОНИЗМЫ”.
На этом уроке легко перейти грань от продуктивного диалога к беспорядочному базару. Постарайтесь минимизировать обсуждение известных ребятам жаргонных слов, а то в ход пойдёт не только сленг, но и нецензурная лексика.
Лучше в конце урока, после изучения теории и выполнения упражнений, провести мини-дискуссию по вопросу “Как вы относитесь к жаргонизмам и сленгу: доводы за и против”. Вот на этом этапе пусть высказывают своё мнение и аргументируют его. (Скриншот № 8 с проверкой)📌
👉 Комплект к уроку здесь: https://учительская-мастерская.рф/product/презентация-6-жаргонизмы/

✅ ТЕМА: “ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ”.
Этот урок — повод познакомить шестиклассников не только в профессионализмами, но и самими профессиями, а также с произведениями, герои которых имеют какую-либо специальность.
Предложите такое задание: прочитать фрагменты из произведений, найти в них профессионализмы и определить профессии, к которым они относятся. Вот несколько таких отрывков:
1) Перед ним замелькали сначала всевозможные «радиксы»: генциана, семпинелла, торментилла, зедоариа и прочее. За радиксами замелькали тинктуры… (А. П. Чехов «В аптеке»).
2) Прыгать с парашютом? Это можно. Хоть сейчас! Открыть колпак, вираж, ручку от себя, рывок — и всё. (Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»).
3) Сначала мне повезло. Дифтериты, знаете ли, тифы… Хотя я не увеличил процента смертности, но всё-таки был замечен (А. П. Чехов «Наивный леший»).
(Скриншот № 9 с ответами)📌
👉 Ещё больше заданий в комплекте: https://учительская-мастерская.рф/product/презентация-7-профессионализмы/

✅ ТЕМА: “СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ПЛАСТЫ ЛЕКСИКИ: СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНАЯ, ВЫСОКАЯ, КНИЖНАЯ, РАЗГОВОРНАЯ ЛЕКСИКА”.
Начать разговор о стилистических пластах лексики можно так. Покажите ребятам две картинки: на одной разговаривающие в неформальной обстановке дети, на другой — выступающий с трибуны оратор. (Скриншот № 10). 📌 Задайте вопрос: “В каких ситуациях уместно употребить слова говорить, болтать, произносить?”. Размышляя, дети придут к выводу, что слово “говорить” уместно в обеих ситуациях, “болтать” только в первой, а “произносить” только во второй. Так вы выведете учеников на понятия “стилистически нейтральная” и “стилистически окрашенная” лексика.
👉 Комплект к этому уроку здесь: https://учительская-мастерская.рф/product/презентация-8-стилистические-пласты/

✅ ТЕМА: “ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ”.
Уроки по фразеологизмам проходят обычно очень интересно, потому что и сама тема ув