На задний план внимание не обращаем 😊,Даниил сломал комод 🤦,ждём папу 😁.Почему у ребёнку с особенностями развития появляются трудности выполнять подобные задания?Двойная задача: речь + движение
Обычно мозг либо говорит, либо двигается. Когда нужно одновременно:
· узнать животное,
· произнести слово (пусть по слогам),
· посмотреть на следы,
· спланировать прыжок,
· прыгнуть,
— это конкуренция двух систем. У детей с особенностями развития речевая и моторная зоны часто ,,не дружат,,, поэтому одно ,,съедает,, другое: либо ребёнок говорит и замирает, либо прыгает и молчит.
Слабая рабочая память.
Ребёнку нужно удержать в голове:
· что это за животное,
· какие цвета на следах,
· куда именно прыгать,
· и всё это — пока мама(педагог )уже даёт следующую карточку.
У особенных детей рабочая память часто снижена, поэтому к моменту прыжка задание ,,выветривается,,.
Трудности переключения
После первой карточки (жёлтый + фиолетовый) надо не сходя с места перестроиться на вторую (жёлтый + оранжевый). Это называется переключение программы действия. Мозгу нужно:
· затормозить старую схему,
· построить новую,
· развернуть тело,
· снова прицелиться.
Именно торможение и переключение — самые слабые места у детей с особенностями развития.
Пространственные представления.
Верхний ряд — нижний ряд, слева — справа, по диагонали — у особенных детей эти схемы часто не сформированы. Ребёнок видит цвета, но не понимает, где они находятся относительно тела.
Схема тела и поворот.
,,Не сходя с места прыгнуть на другие круги,, = нужно повернуть корпус, переставить ноги, сохранить баланс. Это требует зрелой схемы тела. У детей с особенностями развития она часто нарушена: они теряются, куда повернуться.
Какая польза от упражнения?
Связывает речь и движение.
Это основа для автоматизации речи. Когда слово произносится вместе с действием, оно закрепляется в мозге лучше. Для неговорящих и плохоговорящих детей это запуск речи через тело.
Тренирует межполушарное взаимодействие
Прыжки на две ноги + разные цвета + поворот = работа обоих полушарий. Это база для чтения, письма, счёта.
Тренирует переключение и торможение.
,,Не сходя с места,, — это торможение старого движения. Без этого навыка ребёнок не сможет переключаться в школе, в игре, в быту.
Учит планировать.
Ребёнок проходит цепочку: увидел → назвал → нашёл → спланировал → прыгнул. Это программирование деятельности — ключевая функция мозга.
Развивает схему тела и баланс.
Прыжки на две ноги с поворотом — это крупная моторика, которая у детей с особенностями развития часто страдает.
