МУ Центр "Ариадна"

07.10.2026 г состоялся выезд педагогов - психологов в МОУ Урда- Агинскую СОШ. Консультирование классных руководителей
МОУ Урда- Агинской СОШ по результатам СПТ проводилась педагогом- психологом МУ центр «АРИАДНА» Петровой Л.В.

ЦЕЛЬ: Систематизировать итоги консультирования классных руководителей 7–11 классов и завучей по результатам социально психологического тестирования (СПТ).
На основе анализа результатов СПТ с педагогами спланировать адресную профилактическую работу в школе по работе с детьми высоким уровнем результатов .
ЗАДАЧИ:
• Выявить основные трудности и вопросы, с которыми столкнулись классные руководители при интерпретации результатов СПТ по своим классам (в т. ч. понимание шкал, трактовка «групп риска», работа с недостоверными ответами).
• Систематизировать запросы педагогов по сопровождению учащихся с высокими показателями факторов риска (импульсивность, тревожность, принятие асоциальных установок и др.) и по использованию факторов защиты (принятие родителями и одноклассниками, самоконтроль, социальная активность).
• Определить дефициты методической и организационной поддержки, обозначенные завучами и классными руководителями (нехватка инструментов, времени, компетенций, координации между специалистами).
• Сгруппировать тенденции по параллелям 7–11 классов на основе обсуждений: какие риски наиболее выражены в разных возрастных группах, какие ресурсы школы можно задействовать.
• Подготовить адресные рекомендации для классных руководителей, завучей и специалистов (педагога психолога, социального педагога) по включению результатов СПТ в воспитательную и профилактическую работу.
Выводы:
«По итогам консультаций установлено, что классные руководители в основном корректно интерпретируют результаты СПТ, однако испытывают дефицит конкретных методик для адресной работы с учащимися из «группы риска». Наиболее острыми запросами стали: алгоритмы индивидуальной беседы, сценарии классных часов по формированию жизнестойкости и стрессоустойчивости, инструменты налаживания контакта с родителями. Завучи акцентировали необходимость системной координации профилактической работы и чёткого распределения ролей специалистов. Выявлена потребность в методических семинарах и готовых карточках упражнений для педагогов».
07.10.2026
Педагог- психолог: Петрова ЛВ.

Благодарю Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы Забайкальского края за продуктивное сотрудничество.

Программы повышения квалификации, организованные институтом, отличаются актуальностью содержания и практической направленностью. Полученные знания и навыки уже внедрены в мою профессиональную деятельность и дают ощутимый результат.

Признательна коллективу института за компетентность, организованность и внимание к потребностям слушателей. Буду рада продолжить сотрудничество в будущем.

Выражаю искреннюю признательность за награждение Почетной грамотой ко Дню учителя. Для меня это высокая оценка профессиональной деятельности и стимул к дальнейшему развитию.

В своей работе я стремлюсь создавать благоприятную психологическую атмосферу в коллективе, поддерживать педагогов в решении профессиональных задач и помогать учащимся в личностном росте. Полученная награда подтверждает, что эти усилия не остаются незамеченными.

Благодарю за доверие и возможность вносить вклад в общее дело образования и воспитания подрастающего поколения.

Отчёт о встрече со студентами педагогического колледжа

30 апреля состоялась встреча педагога‑психолога муниципального ППМС‑центра «Ариадна» Петровой Л. В. со студентами педагогического колледжа.

Основной темой встречи стала профилактика профессионального выгорания у будущих педагогов. В ходе мероприятия участники:

обсудили признаки и причины профессионального выгорания;

изучили эффективные формы и техники профилактики этого состояния;

познакомились с методами самопомощи и восстановления эмоционального ресурса.

Практическая часть встречи включала выполнение двух упражнений:

«Моё дерево». Студенты с помощью метафорических ассоциативных карт (МАК) проанализировали и визуализировали свои внутренние ресурсы — то, что помогает им справляться со стрессом и сохранять эмоциональное равновесие. Каждый участник создал образ «дерева», где корни символизировали опору и поддержку, ствол — личные качества и навыки, а крона — цели и перспективы.

«Остров». Это упражнение было направлено на развитие креативного мышления и навыков командной работы. Участникам предлагалось совместными усилиями придумать и описать уникальный остров: его ландшафт, жителей, правила жизни и особенности. В процессе обсуждения студенты учились генерировать нестандартные идеи и находить оригинальные решения.

Итоги встречи:

студенты получили теоретические знания о профессиональном выгорании и способах его профилактики;

участники освоили практические инструменты для самоподдержки и развития творческого подхода к решению задач;

мероприятие способствовало сплочению группы и созданию атмосферы взаимопонимания.

Встреча прошла в активном и продуктивном формате, вызвав живой интерес и положительные отзывы у студентов.

онлайн- Методика диагностики тревожности Спилбергера‑Ханина (State‑Trait Anxiety Inventory, STAI)

Вывод по итогам встречи педагога психолога Ариадны – Петровой Л.В. со студентами педагогического колледжа (27.04.2026)
Встреча в рамках педагогических чтений позволила глубоко рассмотреть актуальную проблему тревожности в контексте обучения и будущей профессиональной деятельности студентов педагогического колледжа.
Основные итоги обсуждения:
1. Разобраны виды и формы тревожности:
ситуативная (возникает в конкретной обстановке — например, перед экзаменом);
личностная (устойчивая черта, склонность воспринимать разные ситуации как угрожающие);
учебная (связана с процессом обучения, оценками, выступлениями);
социальная (страх оценки со стороны окружающих, боязнь общения).
2. Выявлены типичные проявления тревожности у студентов ( проведение онлайн диагностики Спилберга)
физиологические (учащённое сердцебиение, потливость, дрожь);
эмоциональные (напряжение, страх, раздражительность);
поведенческие (избегание ситуаций, прокрастинация, суетливость);
когнитивные (трудности с концентрацией, негативные мысли, «зацикленность» на возможных неудачах).
3. Представлены техники и приёмы преодоления тревожности: ( практикум)
Дыхательные упражнения (глубокое диафрагмальное дыхание для снижения физиологического возбуждения).
Мышечная релаксация (последовательное напряжение и расслабление групп мышц).
Когнитивно поведенческие стратегии (работа с негативными мыслями, переформулирование установок).
Техники визуализации (представление спокойных и безопасных образов).
Планирование и тайм менеджмент (структурирование задач снижает неопределённость и
стресс).
Физическая активность (помогает снизить общий уровень напряжения).
Социальная поддержка (обсуждение переживаний с близкими людьми).
4. Практическое закрепление на арт терапевтическом занятии:
В завершение встречи была проведена арт терапия с использованием техники «Мандала: плетение».
Этот метод позволил студентам:
 переключиться с тревожных мыслей на творческий процесс;
 выразить эмоциональное состояние через цвет и форму без слов;
 ощутить эффект релаксации за счёт ритмичных повторяющихся действий;
 получить опыт саморегуляции в безопасной обстановке;
 визуализировать внутреннюю гармонию через симметричную композицию мандалы.
Общий вывод:
Мероприятие достигло поставленных целей.
Студенты:
• расширили понимание природы тревожности и её проявлений;
• познакомились с научно обоснованными методами самопомощи;
• получили практический опыт использования арт терапии для снижения эмоционального напряжения;
• повысили уровень психологической грамотности и осознанности в вопросах заботы о собственном психическом здоровье.
Полученные знания и навыки помогут будущим педагогам не только справляться с личной тревожностью, но и грамотно поддерживать детей и подростков, сталкивающихся с подобными
трудностями

13 апреля 2026г в рамках педагогических чтений прошла встреча педагога‑психолога Петровой Л. В. со студентами‑выпускниками Агинского педагогического колледжа. Мероприятие было нацелено на развитие психологической устойчивости будущих педагогов — качества, критически важного в профессиональной деятельности.

Программа включала три блока:

Теоретико‑практический разбор техник жизнестойкости. Участники изучили стратегии преодоления стресса, способы конструктивного реагирования на вызовы и методы поддержания мотивации в сложных ситуациях.

Диагностика уровня жизнестойкости. С помощью скринингового теста С. Мадди студенты оценили собственные ресурсы устойчивости, что помогло им лучше понять свои сильные стороны и зоны роста.

Арт‑терапевтическое упражнение «Мой тёплый мир». Создание картины из шерсти позволило участникам визуализировать личные источники поддержки, выразить эмоциональное состояние без слов и снять напряжение через творчество.

Завершающая арт‑часть не только закрепила полученные знания, но и дала студентам практический инструмент для самопомощи — теперь они могут использовать подобные техники в собственной жизни и будущей педагогической практике.

В рамках Месячника правовых знаний 7 и 9 апреля в школах Агинского района педагог‑психолог МУ Центр «Ариадна» Петрова Лариса Владимировна провела встречи с учащимися 9–11 классов.

Подростки Кункурской СОШ, Будаланской СОШ, Цокто‑Хангильской СОШ, Урда‑Агинской СОШ, Хойто‑Агинской СОШ и Сахюртинской СОШ активно участвовали в занятиях с элементами тренинга и скрининговой диагностики по формированию жизнестойкости подростка.

110 старшеклассников учились:

-распознавать и конструктивно выражать свои эмоции;

-анализировать сложные жизненные ситуации и находить несколько вариантов их решения;

-ставить реалистичные цели и планировать шаги для их достижения;

-выстраивать здоровые отношения со сверстниками и взрослыми;

-противостоять негативному влиянию и принимать осознанные решения;

-использовать внутренние и внешние ресурсы в трудных обстоятельствах.

В ходе тренинговых упражнений школьники отрабатывали навыки уверенного поведения и отказа в ситуациях давления, обсуждали реальные кейсы и делились личным опытом. Скрининговая диагностика С.Мадди позволила педагогу‑психологу выявить текущий уровень жизнестойкости у учащихся и определить направления для дальнейшей профилактической работы школьного психолога.

По итогам встреч ребята отметили, что полученные знания помогут им увереннее справляться с трудностями и ответственнее относиться к своим выборам.