Система речи | Логопед Вероника Ольшанникова

Давайте немного познакомимся!

Хочу, чтобы игры, памятки и советы в «Системе речи» подходили именно вашим детям.

Выберите возраст ребёнка, для которого читаете канал. Если детей несколько, выберите того, чья речь сейчас волнует вас больше всего.

Здесь можно оставаться и родителям малышей, которые только начинают общаться, и родителям школьников, которым трудно пересказывать и выражать свои мысли.

Ваши ответы помогут мне выбрать темы следующих публикаций 💬

Как использовать АДК в течение обычного дня?

В прошлом посте я рассказывала, с чего можно начать использовать АДК дома.

Теперь покажу, как встроить его в обычную жизнь ребёнка — без отдельного занятия за столом.

АДК можно использовать в тех ситуациях, которые и так повторяются каждый день: за едой, в игре, на прогулке, во время одевания.

🍽 За едой

Здесь могут пригодиться сообщения:
ПИТЬ — ЕЩЁ — НЕ ХОЧУ — ВСЁ — ПОМОГИ

Например, ребёнок допил сок и хочет ещё.
Взрослый показывает символ ЕЩЁ и говорит: «Ещё?»

Ребёнок отворачивается от еды — можно показать НЕ ХОЧУ или ВСЁ.
Не получается открыть упаковку — ПОМОГИ.

Даже во время одного приёма пищи возникает несколько естественных ситуаций для общения.

🧸 В игре

Здесь особенно полезны:
ЕЩЁ — ПОМОГИ — СТОП — ВСЁ — СМОТРИ

Запустили машинку несколько раз и сделали небольшую паузу:
«Ещё?» — показываем ЕЩЁ.

Игрушка не открывается — ПОМОГИ.

Ребёнок не хочет продолжать — СТОП или ВСЁ.

А если произошло что-то интересное — упала башня, приехала машина, за окном появилась собака — можно показать СМОТРИ.

Это важно: общение — это не только просьбы.
Ребёнку нужно уметь отказываться, привлекать внимание другого человека и делиться с ним интересом.

🌳 На прогулке

С собой необязательно брать большую таблицу.
Можно использовать несколько карточек на кольце или небольшую ламинированную таблицу.

Например:
ПИТЬ — попросить воду
ЕЩЁ — ещё покачаться
ПОМОГИ — если что-то не получается
СТОП — остановиться
СМОТРИ — показать что-то интересное

Можно добавить то, что особенно важно конкретному ребёнку:
КАЧЕЛИ — ГОРКА — САМОКАТ — ПУЗЫРИ

Так набор сообщений становится действительно полезным именно для него.

👕 Во время одевания

Здесь тоже много естественных поводов для общения:
ПОМОГИ — не получается застегнуть молнию
НЕ ХОЧУ — не хочет надевать определённую вещь
СТОП — нужно остановиться
ВСЁ — закончили

Можно предложить выбор:
«Красная футболка или синяя?»

Ребёнок может ответить словом, жестом, взглядом или указанием на символ.

Карточки или коммуникативная таблица?

Можно использовать и то и другое.

Отдельные карточки удобны, когда в конкретной ситуации нужны всего несколько сообщений.

Коммуникативная таблица удобнее, когда ребёнку требуется больше вариантов и важно, чтобы символы находились в привычном месте.

Например, дома можно использовать таблицу, а на прогулку брать несколько карточек.

Эти варианты можно сочетать.

Карточка + жест + слово

Взрослый может одновременно показать символ, использовать понятный ребёнку жест и произнести слово.

Но использовать все три способа сразу необязательно.
Иногда ребёнку проще сначала понять жест, иногда — картинку.
Главное, чтобы способ общения был доступным и понятным именно ему.

Жесты, которые я показываю в памятке, — это примеры, а не единственно правильный вариант.

📎 К посту я добавлю материал в формате pdf:
— пример домашней коммуникативной таблицы;
— подсказку «карточка + жест + слово».

Их можно сохранить и адаптировать под интересы и потребности конкретного ребёнка.

💡 Главная мысль

АДК не должно существовать отдельно от жизни ребёнка.

Чем чаще ребёнок видит, что с помощью символа, жеста или слова можно попросить, отказаться, выбрать, обратиться за помощью или поделиться интересом, тем понятнее становится смысл общения.

Не ищите специального времени для АДК — используйте ситуации, которые уже происходят каждый день. 🫶

Подборка каналов для мам и о детях — сохраняйте, чтобы не потерять.

🧸 Репетитор по обществознанию и географии
Подготовка к экзаменам - это интересно! Всё про поступление, вузы, критерии и лайфхаки ЕГЭ и ОГЭ в одном месте!

🧸 Репетитор по русскому языку
Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ, информация про экзамены и школу, повышение успеваемости и грамотности

🧸 Русский на ОТЛИЧНО
Русский - это не сложно, это интересно. Как пережить экзамены подросткам и родителям.

🧸 Milpooops
Мир уникальных игрушек ручной работы для больших и маленьких сердец.

🧸 Как помочь ребёнку заговорить и говорить лучше
Практические советы логопеда для родителей.

🧸 Химия с Нуля ДО 90+!
Лайфхаки, без воды. Разбираем ловушки ФИПИ.
Подписывайся и сдавай без стресса!

🧸 NL Питание|Здоровье‍Доктор в Декрете
Обычная мама, которая ничего не успевает и хочет жить свою лучшую жизнь

🧸 Детские поделки и не только... Классные идеи для детского творчества и развития.

🧸 Дела житейские
Добрые истории из жизни многодетной семьи

🧸 Учимся читать с детьми 5-7лет с Еленой
Читать легко и увлекательно; считать, решать задачки, играя. Полезные упражнения для развития дошкольников.

Продвигай свой канал с нами в МАХ

Лото "Игрушки"

Цель игры: развивать умение соотносить одинаковые картинки, зрительное внимание и понимание речи.

Правила:перед ребёнком лежит игровое поле. Взрослый по одной показывает карточки с игрушками. Ребёнок должен найти на поле такую же картинку и положить карточку сверху.

Ход игры:
Покажите ребёнку карточку и скажите: «Посмотри, это мяч. Найди такой же мяч». Если ребёнку трудно — помогите: покажите на нужную картинку или сравните две картинки вместе.

Когда ребёнок начнёт справляться уверенно, можно просто спрашивать: «Где такой же?» или называть игрушку без подсказки.

Важно: сначала используйте одно поле с 4 картинками. Не торопите ребёнка и обязательно называйте игрушку, с которой работаете.

✅ Подписывайтесь на канал «Система речи | Логопед Вероника Ольшанникова». Здесь я делюсь практическими материалами, которые можно использовать дома.

5 способов начать использовать АДК дома

Если ребёнок пока не говорит или его речи недостаточно для общения, АДК лучше вводить не как отдельное занятие за столом, а прямо в повседневную жизнь.
Начните с ситуаций, которые повторяются каждый день.

1. Давайте возможность выбирать

Не спрашивайте только:
«Ты будешь пить?»
Лучше предложите выбор:
«Сок или вода?»

Покажите два предмета, фотографии или картинки и дайте ребёнку время выбрать взглядом, жестом или указанием.

Важно: ответ не обязательно должен быть словом.

2. Учите просить то, что действительно нужно

Начните с сообщений, которыми ребёнок сможет пользоваться сразу:
«дай»
«ещё»
«пить»
«помоги»
«открыть»

Например, ребёнок хочет ещё кусочек яблока. Покажите картинку или жест «ещё», сами озвучьте слово — и сразу дайте яблоко.

Так ребёнок видит: моё сообщение работает.

3. Обязательно дайте возможность отказаться

Коммуникация — это не только просьбы.

Ребёнку нужны:
«нет»
«не хочу»
«хватит»
«стоп»

Если мы учим только просить, но не даём возможности отказаться, полноценного общения не получается.

4. Показывайте сами, как пользоваться АДК

Не ждите, что ребёнок сразу поймёт, что делать с карточками или коммуникативной таблицей.

Например, говорите:
«Хочешь ЕЩЁ?»
и одновременно сами показывайте символ «ещё».

Или:
«ПОМОГИ открыть»
и указывайте на соответствующую картинку.
Ребёнку важно видеть способ общения в действии, а не только выполнять просьбу: «Покажи карточку».

5. Создавайте маленькие поводы для общения

Не угадывайте каждое желание заранее.
Можно дать немного сока и сделать паузу.
Закрыть любимую игрушку в прозрачной коробке.
Начать любимую игру и ненадолго остановиться.
Но цель не в том, чтобы ребёнок расстроился.

Цель — создать естественную возможность обратиться к взрослому: попросить «ещё», «открой», «помоги» или показать, чего он хочет.

💡 Что важно помнить
Не нужно начинать с десятков карточек и требовать, чтобы ребёнок сразу пользовался ими правильно.
Выберите несколько действительно нужных сообщений и используйте их каждый день в реальных ситуациях.
И обязательно замечайте любую попытку ребёнка обратиться к вам — взглядом, жестом, звуком, картинкой или словом.

АДК — это не проверка. Это способ дать ребёнку возможность быть услышанным. ❤

Кап, кап, кап- закапал дождик,
Быстро открываем зонтик.
Раз, два, три, четыре, пять
Дождику нас не догнать.

ОСЕННИЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4 - 6 ЛЕТ.

Речь и жесты: что важно понимать

Когда ребёнок говорит мало или пока не говорит, родители иногда переживают:

«Если он привыкнет показывать жестами, не перестанет ли он пытаться говорить?»

Важно разделить роли.

🗣️ Речь

Если ребёнку доступен звук, слово или фраза — мы поддерживаем их использование и постепенно развиваем устную речь.

Взрослый продолжает много говорить сам:

• называет предметы и действия;
• комментирует происходящее;
• озвучивает желания и эмоции ребёнка;
• даёт короткие и понятные речевые образцы.

Например, ребёнок тянется к мячу — взрослый говорит:

«Мяч. Дай мяч».

Если ребёнок произносит звук, часть слова или слово, связанное с ситуацией, мы замечаем эту попытку и поддерживаем её.

Но здесь есть важный момент:

устная речь не всегда появляется сама по себе только потому, что ребёнок общается жестами или картинками.

Некоторым детям нужны специальные условия, систематическая помощь и целенаправленная работа над пониманием речи, подражанием, звуками, словами и фразами.

Поэтому жесты и АДК не отменяют речевую работу.

👋 А зачем тогда жесты?

Жесты помогают ребёнку сообщить что-то уже сейчас, даже если произнести слово ему пока трудно.

Он может:

• показать пальцем;
• протянуть предмет;
• кивнуть или покачать головой;
• показать «ещё», «дай», «стоп»;
• использовать другие понятные жесты.

Это тоже общение.

И задача взрослого — не просто принять жест, а связать его с речью.

Например, ребёнок показывает жест «ещё».

Взрослый отвечает:

«Ещё! Ты хочешь ещё».

То есть ребёнок жестом передал сообщение, а взрослый дал ему соответствующий речевой образец.

Важный принцип

Не нужно требовать:

«Скажи словами, тогда дам».

Если ребёнок уже ясно сообщил о своём желании жестом, взглядом или другим доступным способом, его важно понять и ответить на это сообщение.

При этом мы продолжаем:

озвучивать происходящее, развивать понимание речи, поддерживать речевое подражание и замечать любые попытки ребёнка говорить.

Речь и жесты работают не вместо друг друга, а вместе.

Жест помогает ребёнку выразить мысль тогда, когда слова ещё трудны.
А речь взрослого даёт ему образец того, как эту же мысль можно выразить словами.

💜 Наша цель — не ждать, что речь обязательно появится сама, и не убирать жесты как можно скорее.

Наша задача — одновременно дать ребёнку доступный способ общения и создавать условия для развития устной речи, если она ему доступна.

Если слов пока нет — общение всё равно должно быть

Если ребёнок пока не говорит или говорит совсем мало, это не значит, что он не может общаться.

Он всё равно хочет попросить, отказаться, выбрать, позвать взрослого, показать, что ему нравится или не нравится, сообщить, что ему нужна помощь.

И для этого не обязательно ждать появления устной речи.

Можно использовать альтернативную и дополнительную коммуникацию — АДК.

Это могут быть:

• жесты;
• взгляд и указательный жест;
• фотографии и картинки;
• коммуникативные таблицы;
• кнопки и приложения с озвучиванием.

Например, ребёнок пока не может сказать «ещё», но показывает жест.
Не говорит «пить», но указывает на стакан или нужную картинку.
Не может сказать «не хочу», но показывает «нет» или «стоп».

Это уже коммуникация.

Важно понимать: АДК не заменяет работу над речью и не означает, что от устной речи отказались.

Мы продолжаем говорить с ребёнком, развивать понимание речи, поддерживать появление звуков и слов.

Но одновременно даём ему возможность быть понятым уже сейчас.

С чего начать дома?

Не нужно сразу распечатывать десятки карточек.

Выберите 3–5 сообщений, которые действительно нужны ребёнку каждый день.

Например:

ещё
дай
пить
помоги
стоп

И используйте их в реальных ситуациях.

Если ребёнок хочет продолжить игру, не просите его долго повторять слово «ещё».

Лучше сами покажите жест или картинку и скажите:

«Ещё?»

А когда ребёнок воспользуется этим способом — сразу отреагируйте.

Так постепенно появляется понимание:

«Я могу что-то сообщить — и меня понимают».

📌 Главная цель АДК — не научить ребёнка показывать карточки.

Главная цель — дать ему способ общаться.

Если слов пока нет, общение всё равно должно быть.

Сохраните пост, если эта тема для вас актуальна. Следующим можно разобрать, как начать вводить АДК дома без перегруза ребёнка и родителей.

А если ребёнок пока не говорит?

В комментариях к прошлому посту возник очень важный вопрос: а что делать, если ребёнок пока совсем не говорит?

Памятка с 20 вопросами подходит детям, которые уже хотя бы частично отвечают, понимают вопрос и могут включаться в диалог.

Если ребёнок пока не говорит или использует совсем мало слов, начинать лучше не с вопросов.

На этом этапе важнее другое: чтобы ребёнок понял, что общение — это понятно, безопасно и полезно.

Можно начинать с простых вещей:
• предлагать выбор: «сок или вода?» — и принимать взгляд, жест, указание или картинку как ответ;
• комментировать то, чем ребёнок уже заинтересован: «машина едет», «мяч упал», «кот спит»;
• делать паузу и давать ребёнку возможность самому обратиться к взрослому;
• поддерживать жесты, указание, картинки и другие доступные способы общения;
• использовать короткие, понятные слова и фразы, которые ребёнок постепенно сможет начать применять сам.

И очень важно не превращать каждое общение в проверку:

«Скажи».
«Повтори».
«Как это называется?»

Если ребёнок отворачивается, уходит, протестует или перестаёт включаться в совместную деятельность, это скорее сигнал, что нагрузка сейчас слишком велика или формат взаимодействия ему не подходит.

В таком случае лучше не усиливать требования, а упростить задачу и снова найти тот уровень, на котором ребёнку хочется и получается общаться.

У одного ребёнка первыми появятся жесты, у другого — звуки, у третьего — отдельные слова. Иногда необходимы средства альтернативной и дополнительной коммуникации.

Маршрут может быть разным.

Но первая цель одна: дать ребёнку возможность сообщать о своих желаниях, интересах и потребностях.

А уже потом постепенно переходить к словам, фразам, ответам на вопросы и диалогу.

Начинать можно не с вопросов. Начинать можно с общения. 💜

20 вопросов, которые помогают разговорить ребёнка 🗣️

Для развития речи не обязательно каждый раз устраивать отдельное занятие.

Используйте обычные ситуации: прогулку, дорогу в детский сад, игру, рассматривание книжки или совместный ужин.

Задавайте ребёнку вопросы, которые побуждают его не просто назвать предмет, а описать его, сравнить, объяснить, предположить и рассказать.

И ещё один важный момент: не спешите отвечать за ребёнка.
После вопроса дайте ему несколько секунд подумать и самостоятельно сформулировать ответ.

Так постепенно развиваются словарный запас, фразовая речь, умение рассуждать и строить связный рассказ.

📌 Сохраняйте памятку с 20 вопросами — пусть она будет под рукой, когда захочется немного позаниматься речью между делом.

А если знаете родителей, которым она пригодится, — перешлите им этот пост 💜

Игры на запуск речи

Это ещё норма или уже пора к логопеду?

Один из самых частых вопросов родителей — что ребёнок уже должен уметь говорить в своём возрасте.

Кто-то советует подождать.
Кто-то говорит: «Мальчики начинают позже».
А кто-то, наоборот, пугает любой речевой ошибкой.

Чтобы было проще ориентироваться, я сделала подробную памятку по развитию речи от 1 до 7 лет.

В ней по возрастам собрала:

• что обычно появляется в речи ребёнка;
• на что стоит обратить внимание;
• когда можно спокойно наблюдать;
• в каких ситуациях лучше не откладывать консультацию;
• что особенно важно перед школой.

Важно: это не таблица для проверки ребёнка на соответствие норме. Дети развиваются в разном темпе, и всегда нужно смотреть на всю картину — понимание речи, общение, словарь, фразу, грамматику и звукопроизношение.

📎 Памятку прикрепляю ниже. Её можно скачать и сохранить.

Если у вас есть знакомые родители, которые сейчас сомневаются: «ждать или уже обратиться к специалисту?» — перешлите им этот пост.

В этом канале я простыми словами рассказываю о развитии детской речи и о том, что родители могут делать дома. ❤️

☝Очень наболевшая тема — детская самостоятельность.
Статья написана резко, но проблема, о которой в ней говорится, действительно заслуживает внимания.

Первоклашки оказались бытовыми инвалидами из-за «бежевых мам» — они не могут одеться, завязать шнурки и даже сходить в туалет.

Педагоги всё чаще сталкиваются с трагикомичными ситуациями из-за учеников, которые оказались абсолютно не приспособлены к рядовым навыкам. Одной учительнице мамочка поставила задачу «мыть попу» своему сыну, у другой родители интересовались, будет ли она переодевать детям обувь и завязывать шнурки. Ещё одной преподавательнице из-за истерики родителей пришлось носиться по всей школе в поисках спортивных штанов ученика — а они всё это время были на нём, под брюками. Просто мальчик об этом забыл и не сообразил проверить.

Психологи связывают несамостоятельность школьников с явлением «бежевых мам», трендом на гиперопеку и тревожностью. По их мнению, женщины растят детей как в пузыре — ограждают от лишних эмоций, неудач и, как показала практика, от элементарной самостоятельности. В разговоре с «Базой» психолог Дарья Яушева отметила, что это в том числе связано с неготовностью родителей терпеть детский плач и эмоциональные всплески. Маме кажется, если ребёнок плачет — значит, она плохая. Поэтому вместо того, чтобы помогать ему шаг за шагом осваивать навык, она делает всё за него. В итоге ребёнка лишают самостоятельности и превращают в «сыночку-корзиночку».

Подписывайся, это BAZA: https://max.ru/baza

Вы говорите: «Скажи правильно», — а ребёнок злится, замолкает или отказывается повторять?

Это не обязательно лень или упрямство.

Ребёнок может понимать, что сказал неправильно, но не знать, как исправить фразу. И тогда обычный разговор превращается для него в маленький экзамен.

А вместе с ним появляется страх снова ошибиться.

❌ «Скажи правильно: девочка рисовала дом».

Лучше дать правильный речевой образец:

✅ «Да, девочка рисовала дом. Красивый получился!»

Ребёнок слышит правильную форму, но при этом не чувствует, что его проверяют.

Можно использовать и выбор:

👉 «Как лучше сказать: девочка рисовал или девочка рисовала?»

Сегодня попробуйте заменить хотя бы одно «Скажи правильно» на правильный речевой образец или вопрос с выбором.

📌Сохраните этот приём — он пригодится в следующем разговоре.

Если пост был полезен, поставьте ❤️ и отправьте его родителю, которому это сейчас может пригодиться.

У девочки, которая подарила мне тот красивый браслетик, о котором я рассказала раньше, сегодня появился звук [Р]! ❤️

Мы шли к этому звуку довольно долго. Работали над артикуляционным аппаратом, подготавливали язык, выполняли упражнения, снова и снова пытались вызвать нужную вибрацию… Но мышцы языка долго не позволяли получить тот самый заветный звук.

И вот сегодня получилось! Р-р-р-р! 🎉

Кажется, что это всего лишь один звук. Но сколько за ним труда, терпения и стараний!

Радовались сегодня все: и моя маленькая ученица, и её мама, и, конечно же, я. Потому что мы все вместе очень ждали этого момента и много работали для того, чтобы он наконец наступил.

И здесь хочу сказать о том, о чём очень часто спрашивают родители:
«А за сколько занятий вы поставите звук?»

Точного ответа на этот вопрос не существует.

У одного ребёнка звук может появиться уже на первом занятии. Другому понадобится 2–3 встречи. Кому-то — 5, 10 или даже больше.
У этой девочки, например, звук появился на 9-м занятии.
И это совершенно нормально.

Очень многое зависит от исходного состояния и готовности артикуляционного аппарата: подвижности языка, мышечного тонуса, способности удерживать нужную позу, выполнять точные движения и, конечно, от самого речевого нарушения.

Поэтому я никогда не обещаю: «Через три занятия точно будет [Р]».

Постановка звука — не соревнование на скорость. У каждого ребёнка свой путь.

А сегодня мы просто радуемся тому, что наш долгожданный [Р] наконец появился! ❤️

Наверное, именно из таких моментов и складывается то самое чувство: я выбрала правильную профессию.

И да… тот самый браслет теперь для меня стал ещё памятнее. 💜

Сегодня мне подарили цветок 🌸

Его принесла девочка, с которой мы занимаемся запуском речи.
Маленький клевер, сорванный где-то по дороге.

Казалось бы, такая мелочь. А мне было очень приятно.
Потому что для ребёнка принести тебе цветочек — это его способ сказать:
«Я о вас помнила. Это вам».

Казалось бы, всего один маленький цветочек. А сколько в нём детской искренности и тепла ❤️